優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激活口語課堂

史黎霞

（山西省晉中市祁縣第三中學(xué)，山西 晉中）

給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種適應(yīng)當(dāng)前社會人才需求的學(xué)習(xí)方式。要求教師要把學(xué)習(xí)的舞臺還給學(xué)生，在知識傳授的過程中充當(dāng)指導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，改變教師在講臺上忘我講課、學(xué)生在臺下猛做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色。學(xué)生都比較喜歡和藹、幽默、寬容的良師。所以教師要樹立正確的教育觀，放下架子，創(chuàng)造和諧融合的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)勤學(xué)好問的新面貌。

一、擺正師生新型地位關(guān)系，培養(yǎng)樂學(xué)的學(xué)生

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式中，教師重視的是自己的知識傳授，忽略了學(xué)生的主觀能動性，把自己當(dāng)做課堂的主人，硬性地滿堂灌教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時間和展示自我的機(jī)會，完全任由教師領(lǐng)著大家走，沒有發(fā)揮好自己的主體地位。一成不變的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的琢磨與創(chuàng)新精神。所以，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須以學(xué)生為主體，少點(diǎn)刻板教學(xué)，多點(diǎn)靈活課堂。

例如，在教學(xué)英語語法“連詞”這一內(nèi)容教學(xué)中，首先讓學(xué)生回顧以前的連詞知識并進(jìn)行討論，然后老師再仔細(xì)教授連詞的語法知識，這樣既有利于活躍課堂，又有助于學(xué)生接受更復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。示例1：英語語法中包含有多少種類型的連詞？示例2：連詞有哪些作用？通過問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，將傳統(tǒng)課堂成功轉(zhuǎn)換成探究式，給學(xué)生自主權(quán)去思考學(xué)習(xí)。教師則幫助引導(dǎo)學(xué)生析疑解惑，讓他們能夠在經(jīng)歷過自己的思索探究之后，更全面、更持久地掌握高中英語中要求學(xué)會的連詞語法知識。

二、改善溝通方式，提高學(xué)生課堂參與主動性

新課改要求學(xué)生不僅要掌握知識，更要學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會溝通。這就要求教師在傳授知識的同時，還要注重與學(xué)生多些人文關(guān)懷和溝通交流,多留意班上的同學(xué)，必要時找他們談?wù)勑模诤线m的時間和合適的場所用面對面的方式直接徹底溝通。

例如，在教學(xué)初一英語Unit 6 Do you like bananas？時，首先教師把全班學(xué)生分為若干討論小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。1.Can you talking with others use English？2.What kind of eating style is healthy eating？通過這兩個話題討論活動，促進(jìn)學(xué)生間的口語交流。教師再抽樣英語水平分別屬于下、中、上的三組同學(xué)進(jìn)行提問與對話。通過小組合作交流環(huán)節(jié)和師生互動環(huán)節(jié)，提高教師對學(xué)生知識掌握程度的了解。討論話題：1.Can you talking with others use English？有的小組回答：Yes,I can.有的小組回答：No，I can’t.再圍繞這個話題展開，了解學(xué)生的口語水平，給出針對性的指導(dǎo)與幫助。

三、圖式教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)鼓勵教師使用多媒體教具，將刻板的長篇大論運(yùn)用圖式教學(xué)模式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過生動形象的圖像攝入，對學(xué)習(xí)更感興趣，也更清晰地理解知識結(jié)構(gòu)間的關(guān)聯(lián)性。同時，我國以人為本的新課標(biāo)英語課程中還融入了許多改編自膾炙人口的世界名篇的簡易小說，其中人物故事情節(jié)跌宕起伏、引人入勝，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)Sad movies make me cry這一課程內(nèi)容時，首先創(chuàng)設(shè)情境：夏洛克向安東尼奧追討金幣借款不成，欲從安東尼奧身上割肉抵債，而安東尼奧的好友巴薩尼奧則在一旁勸場。提問：“夏洛克為什么如此蠻橫，要安東尼奧以割肉的方式抵債呢？你能預(yù)測到故事的結(jié)局嗎？”以此引出莎士比亞的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解莎士比亞時期資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)出作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。讓學(xué)生了解各種類型的電影作品。運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示人物形象圖、故事情節(jié)圖、人物關(guān)系圖。在學(xué)生把握文章整體思路后，讓學(xué)生試著扮演故事中的人物角色，通過親身體驗來感悟故事主人公角色，老師再總結(jié)本課知識。

總的來說，初中階段是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都將影響到其未來的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要積極優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激活口語課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。