案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

葉林堅

（廣東省惠州市河南岸中學，廣東 惠州）

初中階段的學習，是學生養成自主思維觀念的黃金時期，也是培養學生正確三觀的重要階段。教師要在新課標的指導和要求下，做好學生的道德與法治教學，培養學生高尚的道德品質和嚴謹的法律觀念，全面提升學生的綜合素養。通過課程教學，讓學生養成良好的道德與法治觀念，從而在生活中做到尊敬他人、愛護公德、遵紀守法、正直善良，成為一名品質優良的好學生。

在教學實際中，采用案例教學法往往能有效提高課堂效率。通過在課堂上引入一些實際生活中常見的案例，一方面引導學生去深入剖析案例，發掘藏在案例中的知識點，讓學生在積極思維的過程中完全理解知識點的內涵。另一方面，案例教學法能有效活躍課堂氛圍，通過將理論知識與實際案例相結合，讓知識變得不再枯燥，學生也更有興趣去學習，教學過程也會變得更加高效。筆者通過對自身多年的教學經驗進行總結和思考，得出一些心得和體會，就如何在初中道德與法治教學中運用案例教學法談一談自己的看法。

一、為什么要在初中道德與法治教學中運用案例教學法

首先，在教學中善用案例教學法，可以增進老師與學生的交流，提高知識傳授的效率。案例教學法有一個最大的特點，即具有很強的開放性，每個學生都可以分析案例事件說出自己的見解，沒有所謂的標準答案，只要言之有理說出其中蘊含的知識點即可。所以，案例教學法能最大程度地培養學生的自主思維能力。其次，案例教學法能讓學生身臨其境地去感受情景，通過對事件的描述讓學生感覺仿佛就置身事件之中，從而更加直觀地去理解和感受道德與法制的理論知識。另外，案例教學法能讓學生更加積極主動地自主學習，發揮學生學習的主動性。因為不再是教師單方面去講解知識，學生坐在下面被動地接受。案例教學法讓學生主動參與學習的過程，訓練了學生獨立思考能力，讓學生在互動和交流中加深對知識的理解，同時也能反思自身在學習中的不足。如此，學生在持續的自主學習和思考的過程中逐步形成適合自己的學習和思考方式，在培養正確的道德法治觀念的同時，還能養成良好的學習習慣。

二、如何在實際的教學中運用案例教學法

1.打造高水平的師資隊伍

在課堂中要順利開展案例教學，首先需要打造一支高水平的教師隊伍，教師除了要熟悉相關的法律法規、積累深厚的法律知識，同時還要具備一定的道德教育方面的經驗。在案例教學法中，教師綜合能力起著重要作用，需要教師結合理論知識引入合適的案例，在生動描述案例事件的同時還要引導學生積極參與討論。因此，對教師的教學能力有較高的要求，因為教師自身的教學經驗、法律意識、道德品質以及自身的性格特征，都會對案例的分析產生影響。只有教師隊伍綜合素質過硬、執教水平高超，才能更好地帶領學生深入分析和理解案例，讓學生真正理解知識，并養成正確的道德法治觀念。所以，培養一支高水平的師資隊伍是保證案例教學實施的關鍵。因此，學校應該投入資金加大對教師綜合能力的培養，從而能夠更好地教學道德與法治這門課程，讓學生具備良好的道德思想品質和嚴謹的法律意識。

2.把握好案例的數量和內容

雖然在道德與法治課程教學中引入案例教學法有一系列的積極作用，但這并不意味著案例數量越多，教學效果越好。如果引入的案例數量過多，讓學生的注意力過多地分散在案例情節上，反而不利于知識點的教學。所以，案例的選取一定要精致，契合當前課堂的教學主題，同時注意數量，真正發揮案例教學法的作用，而不是喧賓奪主，影響知識點的傳授。

從教學的實際反饋來看，案例越貼近學生的日常生活和當下的時政熱點，就越能吸引學生的注意力，當然教學的效果也越好。所以，對于教學案例的引入一定要考慮這么幾個因素：是否跟學生的日常生活經歷密切相關；是否結合了當下社會的熱點事件；案例事件的描述是否生動有趣，是否能激起學生的好奇心。同時，案例所描繪的事件要能反映本節課的教學主題，并將教學知識點包含其中，能啟迪學生主動思考，探究其中包含的教學內容。

3.引導學生積極參與案例討論

在課堂中使用案例教學法，引入并描述案例的過程中，教師要找準自己的定位，發揮自身的組織作用。首先，在案例討論中，教師應當好引導者的角色。所謂引導者，就是要調動學生積極參與討論的熱情，使他們融入案例描繪的情境，主動思考并發表見解。教師要鼓勵每個學生發表不同的看法，學會傾聽每個學生的不同觀點。另外，當學生的討論偏離教學主題時，教師要及時進行引導，讓討論回歸到正題，圍繞本節課的教學知識點進行討論。