基于大數據分析下的中學語文網絡閱讀教學實踐研究

程彩艷

（河南省第二實驗中學，河南 鄭州）

面對大數據時代的到來以及網絡技術的快速發展，網絡閱讀教學應運而生，如一股春風為中學語文閱讀教學注入了一股新鮮的活力，也給中學語文教師的教學理念和能力帶來了不小的沖擊和挑戰。

一、大數據分析下網絡閱讀課對中學語文閱讀教學的影響

1.能夠提高中學語文閱讀教學的有效性

大數據時代已經到來，越來越多的中學語文課堂引入了網絡閱讀課的教學形式，極大地提高了中學語文閱讀教學的有效性。在中學語文網絡閱讀教學的過程中，語文教師不再是課堂的主導者。語文教師在“基于大數據的學生閱讀能力”培養過程中主要扮演著引導者和助學者的角色，通過網絡資源的運用可以幫助初中學生提高語文閱讀的能力，也能夠及時地糾正學生語文閱讀中存在的問題，從而獲得良好的語文閱讀教學效果。網絡閱讀教學中，學生成為語文閱讀課堂中的主體，學生可以在學校和家中借助網絡閱讀課程進行自主地學習和復習，并且能夠及時有效地獲取關于語文閱讀的相關信息，極大地提高了學生自主學習的效率，能夠有效地培養學生的閱讀能力。同時，教師也可以借助大數據分析，對學生的學習習慣和情況等進行實時的了解，進而提高閱讀教學的有效性。

2.能夠為初中語文閱讀提供新的教學模式

隨著網絡技術的發展和進步，在線閱讀學習成為學生主要的學習渠道，打破了傳統的課堂灌輸式的教學模式，為初中語文閱讀教學提供了新的教學模式。網絡閱讀課堂可以為學生創造更加自由、開放的學習環境，學生能夠自主地安排自己的學習計劃和內容，同時也能夠在便捷的網絡世界中獲取世界范圍內的優秀的語文閱讀知識和技巧。因此，基于大數據分析下的初中語文網絡閱讀已經成為一種嶄新的教學模式，這種交互式的教學模式能夠提高學生學習的興趣和熱情，提高學生學習語文閱讀的注意力，最終獲得良好的教學效果。

二、基于大數據分析下的中學語文網絡閱讀教學的實踐

1.轉變中學語文教師的教學理念和角色

在基于大數據分析下的中學語文網絡閱讀教學中，教師要清晰地認識到自身的角色和職能。大數據時代下的網絡閱讀課程對傳統的書本講授造成了一定的沖擊，也對語文教師的教學理念和方式帶來了挑戰，語文教師的職責不再僅僅是將書本上的知識傳授給學生，還要借助先進的網絡技術為學生提供更加開放的學習環境和條件，深入挖掘學生的個性化需求，引導和輔助學生自主地學習，從而增強學生的語文閱讀能力。在網絡閱讀課堂中，語文教師的主要角色是引導者和助學者，教師和書本已經不再是語文閱讀課堂中的主導者，語文閱讀開始以學生為中心。語文教師應該明確自身在網絡閱讀課堂中的角色和職能，積極主動地提高自身的網絡技能，轉變自身的教學理念和方式，才能順應數據時代下的網絡閱讀課堂的要求。

2.創新中學語文網絡閱讀教學的思路和內容

網絡閱讀教學不能一味追求形式上的創新，更要注重對網絡閱讀教學的內容進行創新和研發。“合宜的教學內容是一堂好課的最低標準”，合宜的教學內容的確定、處理，關系到語文教學的有效性，是提高課堂教學效益的重要策略。面對紛繁的網絡信息，教師更應該關注和重視語文閱讀教學的本質和核心，積極主動地研究和探索網絡閱讀教學的新思路和新內容，挖掘出適合學生的網絡閱讀教學模式和方法，對學生及網絡多媒體信息進行分析和研究，為學生提供針對性的、新穎的語文閱讀教學內容，這樣才能真正地提高學生的語文閱讀能力，提高課堂教學的有效性。

3.注重網絡閱讀課程中學生與教師的情感交流和互動

網絡閱讀教學中，學生更易被媒體信息吸引。為避免學生陷入單一的人機交流、各自為戰的尷尬境遇，教師應為學生提供交流和互動的網絡平臺，如組建閱讀興趣討論組、校園閱讀網等，創造多種師生、生生的互動形式，以激發學生學習參與的熱情，營造活潑、積極的網絡交流探討學習氛圍，這樣既有利于師生、生生的深度探討和情感交流，也有助于教師及時發現和糾正學生閱讀過程中遇到的問題，從而實現語文閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力和語文素養。

大數據時代下的網絡閱讀教學不僅提高了中學語文閱讀教學的有效性，也為語文閱讀教學提供了新的教學模式和方式，大大提高了中學語文閱讀教學的質量。為了更好地開展網絡閱讀教學，不僅要轉變中學語文教師的教學理念和角色，也要對中學語文教學的內容和思路進行創新和研發，同時也要加強學生與教師之間的情感互動，這樣才能切實地發揮網絡閱讀教學的作用和價值，提高學生的語文閱讀技能和素養。