淺談微課在地理教學(xué)中的作用

許全香

（馬鞍山第二十二中學(xué) 安徽師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院）

當(dāng)今社會(huì)是信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，隨著各種電子信息產(chǎn)品和多媒體技術(shù)的普及，利用微課將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)習(xí)者和研究者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。地理學(xué)科綜合性和知識(shí)性很強(qiáng)，涉及自然、人文、區(qū)域等多個(gè)領(lǐng)域，如果將微課應(yīng)用于地理教學(xué)當(dāng)中，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，將會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、什么是微課

微課是指以視頻或錄像為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。微課的核心是教學(xué)視頻或錄像，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

微課是一種新型的教學(xué)方式，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行輔助性的補(bǔ)充和拓展。微課的內(nèi)容可以是教材內(nèi)容重點(diǎn)或難點(diǎn)的講解，也可以是題型精講或考點(diǎn)歸納，還可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課講授的內(nèi)容多呈“點(diǎn)狀”“碎片化”，內(nèi)容少、時(shí)間短、用起來(lái)靈活方便。

地理微課是將地理學(xué)科內(nèi)容與微課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。利用微課，將零散復(fù)雜的地理原理、規(guī)律等知識(shí)直觀、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化枯燥為有趣，這樣既可以提高教師對(duì)地理教材的把握和理解能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)效率。

二、微課在地理教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課45分鐘，而且地理知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容比較繁雜。學(xué)生的注意力集中時(shí)間平均只有10~15分鐘，一節(jié)課時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力得不到緩解，往往會(huì)感到很疲憊，教學(xué)效果可想而知。如果只將重要內(nèi)容或精彩片段錄制成簡(jiǎn)短的視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看、重復(fù)點(diǎn)播，肯定會(huì)有意想不到的效果。

（一）在地理課堂教學(xué)過(guò)程中的作用

1.利用微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課

教師根據(jù)地理知識(shí)點(diǎn)的前后銜接關(guān)系設(shè)計(jì)制作好微課，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)儲(chǔ)備遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課前先讓學(xué)生觀看此微課，幫助其前后銜接，梳理知識(shí)點(diǎn)，為新課做好準(zhǔn)備。如制作《三圈環(huán)流》微課時(shí)，教師可先在微課中展示熱力環(huán)流動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生回憶熱力環(huán)流的概念、成因、形成過(guò)程等相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引出三圈環(huán)流的概念，并提出問(wèn)題：三圈環(huán)流與熱力環(huán)流有什么區(qū)別聯(lián)系？引發(fā)學(xué)生思考并預(yù)習(xí)新知識(shí)。

2.巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

在新課的學(xué)習(xí)中教師可以利用微課進(jìn)行地理重難點(diǎn)內(nèi)容再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究地理規(guī)律、對(duì)重要的部分進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。如，在學(xué)習(xí)《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，教師可先讓學(xué)生重復(fù)觀看洋流分布規(guī)律微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)洋流的分布規(guī)律來(lái)探究它的影響，這樣既能鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，又能遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.利用微課，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，很多內(nèi)容都比較抽象，難以理解。如果課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生很容易遺忘。教師可以利用微課與學(xué)生一同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，加強(qiáng)記憶。還可以利用微課制作一些有針對(duì)性和層次性的拓展練習(xí)，讓學(xué)生課后思考完成，升華本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)中的作用

地理新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，而如今信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和數(shù)碼產(chǎn)品的普及就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

1.微課不受時(shí)空限制，學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)空間

因?yàn)閷W(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索相關(guān)的微課資源，然后在線點(diǎn)播觀看。只要有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合理的時(shí)間和地點(diǎn)去學(xué)習(xí)。

2.微課內(nèi)容精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)，適合學(xué)生自學(xué)

微課往往突出一個(gè)主題，將一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行分析解讀，化難為易，學(xué)生自學(xué)是可以理解的。另外，微課視頻時(shí)間短，方式多樣，直觀易懂，學(xué)生注意力容易集中，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課能適應(yīng)個(gè)體差異，適合不同的學(xué)生自學(xué)

那些基礎(chǔ)較差、反應(yīng)慢的后進(jìn)生，可以反復(fù)觀看視頻，或者調(diào)慢視頻的節(jié)奏，直到理解內(nèi)容為止。

（三）在地理教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用

1.微課的制作過(guò)程就是思考研究的過(guò)程

教師首先要認(rèn)真鉆研教材教法，搜集教學(xué)資源，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程制成微課，實(shí)際就是反思的過(guò)程，利于提高業(yè)務(wù)水平。此外，微課可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線傳播，方便教師與同行之間進(jìn)行教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，提高教學(xué)水平，能有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.微課中的視頻、課件等制作涉及多媒體信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，教師在制作微課的過(guò)程中，也就掌握了一些信息技術(shù)的知識(shí)和技能，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

總而言之，微課作為一種新興的教學(xué)方式，給學(xué)生、教師還有教學(xué)都帶來(lái)了很大的便利，雖然還處于起步階段，但它一定有著廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。