探討如何開展高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

陳德裕

（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，陜西 西安）

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，利用合理的教學(xué)方法鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂中，教師不能抓住高中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和本質(zhì)，找不到習(xí)題課堂的意義，而是讓學(xué)生毫無思路去做大量的習(xí)題，這樣的課堂無聊，使學(xué)生失去做題的興趣。所以教師要善于去反思教學(xué)課堂，抓住高中數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)內(nèi)容，然后給學(xué)生安排授課內(nèi)容，使學(xué)生更高效去做題，并從做練習(xí)題中鞏固所學(xué)的舊知識(shí)。通過這樣的授課方式可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題推理能力，提高學(xué)生的課堂效率，給學(xué)生營造活躍的課堂氣氛。

一、利用多媒體課件，營造有趣的課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，根據(jù)不同的習(xí)題內(nèi)容安排不同的授課情景。在傳統(tǒng)的高中習(xí)題教學(xué)中，教師過于重視例題的講解，而忽視教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)沒有目的性，教學(xué)氛圍非常沉悶，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這樣的授課氛圍。所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況去營造有趣的課堂氛圍，并且利用多媒體課件給學(xué)生準(zhǔn)備授課內(nèi)容，明確自己的授課目的。例如，在進(jìn)行《合理推理》的一課習(xí)題教學(xué)安排時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過本次習(xí)題課的講解可以讓學(xué)生掌握推理的技巧，并且可以熟練地解決實(shí)際問題，教師可以根據(jù)自己要講解的授課內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件，進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用杠桿原理來引入教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行習(xí)題引入，讓學(xué)生探討兩個(gè)問題。問題一：一個(gè)小孩可以輕松地提起一大桶水，這是為什么？問題二：修筑河堤時(shí)，奴隸是怎么搬運(yùn)石頭的？通過之前大家所學(xué)的知識(shí)能不能嘗試著分析呢？通過這樣的問題引導(dǎo)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生思考能力。然后教師可以給學(xué)生安排習(xí)題，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行講解。通過這樣的授課方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并且可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美感。教師也可以通過這樣的授課方式提高自己習(xí)題教學(xué)課堂的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)正確學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到教師所制定的教學(xué)目的。

二、樹立數(shù)學(xué)習(xí)題課堂的主體

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都要給自己樹立教學(xué)的主體，抓住教學(xué)課堂的重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題講堂中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，不能樹立正確的授課主體，忽視學(xué)生對知識(shí)的接受水平，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立自主去探索新問題。所以教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，高效地觀察學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作授課的主體，進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題課堂的授課。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的數(shù)字特征》一堂習(xí)題課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠回憶所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合不同的場景理解不同數(shù)字特征的意義，并且可以選擇合適的數(shù)字特征來表達(dá)數(shù)據(jù)信息。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以通過習(xí)題來拓展知識(shí)，教師可以給學(xué)生通過實(shí)例分析讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用。給學(xué)生提出授課問題，小麗創(chuàng)立一個(gè)家玩具廠，管理人員是小芳、她的妹妹和六個(gè)親戚。一共是五個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和十個(gè)工人組成的，工廠的生意非常好，需要找一個(gè)工人，小山正好需要一份工作。然后來到這家玩具廠進(jìn)行面試。小麗給小山看了一張工資表，然后教師將工資表給學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備打出，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。教師通過這樣的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造趣味性的教學(xué)課堂，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、給學(xué)生安排數(shù)學(xué)例題授課的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中，教師可以給學(xué)生安排習(xí)題反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)鞏固自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂中，教師不能安排課堂反饋環(huán)節(jié)，不能更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)生也不能在這種授課過程中掌握新知識(shí)以及做題的技巧。所以教師要科學(xué)安排授課內(nèi)容，給學(xué)生在課堂中安排反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加高效地吸收知識(shí)以及做題技巧。例如，在進(jìn)行《古希臘三大幾何問題的解決》這一課的習(xí)題課程安排時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生通過本節(jié)課的講解，可以回顧三大幾何問題以及解決問題的過程。教師在這一課的習(xí)題安排中，要加入反饋環(huán)節(jié)。教師首先給學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中，然后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在練習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生留10~20分鐘的時(shí)間進(jìn)行反饋，真正了解學(xué)生的掌握狀態(tài)。通過這樣的授課安排提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

總之，教師一定要重視高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的開展工作，根據(jù)不同的授課狀況安排不同的環(huán)節(jié)，確定自己的教學(xué)目的和授課重點(diǎn)，并且發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題課堂。教師也要根據(jù)自己的授課情況進(jìn)行反思，整理出高效的授課手段進(jìn)行課堂安排，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也達(dá)到自己的授課計(jì)劃和目標(biāo)。