高中美術鑒賞課教學方式方法探索

孫世恩

（廣東省東莞市光明中學）

一、高中美術鑒賞課教學方式方法多樣可能性的思考

高中美術鑒賞課的教學方式方法主要劃分為三種：情景教學法、課堂互動交流教學法、調研教學法。簡單來說，情景教學法就是指在開展美術鑒賞課時，美術教師盡可能地創造出與教學內容相關的各種情境，從而實現教學的目的。這種比較生動、直觀、方便的教學方法，不僅可以幫助學生在最短的時間內融入美術作品中，更加深刻地理解作品所要表達的內容，而且還可以激發學生豐富的情感和想象力。無論什么時候，課堂中師生的交流與互動都是教學質量的重要保證。課堂互動交流法就是美術老師針對美術作品提出相關的問題，然后老師與學生進行討論、交流，從而得到關于作品的不同見解，以拓展自己的思維，提高自身悟性、鑒賞能力、動手能力。不可否認，在高中美術鑒賞課的教學過程中，面對求知欲很強的學生，老師在短暫的課堂上講解到的知識往往是不夠的，并且老師一般沒有太多的時間去了解學生真正遇到的學習難點以及實際學習水平，這時候，就要采用調研教學法了。因為它能夠反饋學生的學習效果，還能夠促使學生自己動手去調研，從而增強動手能力。

二、重視高中美術鑒賞課課外教學，鼓勵課內外結合的教學方式

要想提高高中美術鑒賞課的教學質量，就要重視課外教學，鼓勵課內外結合的教學方式。由于課堂的教學效果是非常有限的，所以，任何一門學科能力的培養都不能僅僅依靠課堂。當然，美術鑒賞能力的培養也不例外。高中美術老師要想進一步加強學生的鑒賞能力，就要在重視課堂教學的同時，更不能夠忽視課外教學，而且還要最大限度地把課堂上所教授的知識內容和課外學生的學習生活進行完美的結合。［1］為了達到此目的，首先，美術老師要努力克服種種現實壓力，盡可能地開拓課外教學的教學方式方法，比如，在能夠保證學生安全的情況下，帶領學生到校外寫生，讓學生親身感受大自然的獨特魅力。其次，美術老師應把課內教學與課外教學進行有機結合，幫助學生內化課堂上學到的美術鑒賞知識。對于高中美術教學來說，僅僅強調課外教學，抑或僅僅強調課內教學都是不夠的。所以，只有把課外教學與課內教學結合起來才能夠達到最大成效。同時，這也要求老師要善于把課內學習的理論知識應用到學生的課外實踐中去，從而讓學生借助于課外的感受更加深刻地理解知識，以提高自己的美術鑒賞能力。最后，值得注意的是，課外教學方式方法還要得到學校的充分支持。雖然在現實生活中，課外教學仍然有著很大的安全隱患，但是學校并不應該因此放棄課外教學，而是應該努力尋找有效解決這個問題的方法，比如，學校可以與課外的相關單位進行密切聯系，增強課外教學的各項安全性能。［2］不管怎樣，學校都應盡力為美術老師進行課外教學創造各種有利條件。

三、完善高中美術鑒賞課教學方式方法的一些建議

首先，老師在教學過程中要發揮主導作用，最大限度地調動學生主動學習的動力，以及對傳統教學方式方法進行改革創新。在培養學生美術鑒賞能力時，老師要做出正確的引導，無論學生的鑒賞能力如何，都應給予他們鼓勵。在開展美術教學活動時，老師也要考慮到所教學生的實際情況，由于每個學校的現實條件都有所區別，所以，培養學生美術鑒賞能力的教學方法也應依據本校實情進行改革創新。

其次，現代科學技術的快速發展加快了各種教學媒介的更新換代，因此，應把握時機，緊跟時代的步伐，借助于現代網絡的各種媒介來推動高中美術鑒賞教學的快速發展。通過多媒體，老師可以更好地把美術作品展現在學生面前，學生也可以通過多媒體把自己的作品更加充分地分享給老師和同學。這樣一來，學生的美術鑒賞能力必然會得到加強。

最后，還能夠采用開放式課堂、用直觀的事物進行教學以及選擇辯論式探討的方法。在實際美術鑒賞的教學中，老師和學生都可以把與教學內容相關的作品帶入課堂，從而讓學生更加直觀地接觸到自己學習的內容。在進行交流討論時，學生與學生或者學生與老師都可以進行辯論，彼此都說出自己的見解，從而真正實現全面的溝通與交流。

參考文獻：

［1］賀瀚.美術鑒賞［M］.重慶：西南師范大學出版社，2010.

［2］王為民.試論如何提升廣告中美術鑒賞課教學質量［J］.美術教育研究，2015（5）：109.