情境教學法在初中地理教學中的應用探究

常海麗

（山東省鄆城縣第一初級中學，山東 鄆城）

一、情境教學法在初中地理教學中應用的意義

1.有利于活躍課堂氛圍

如果地理課堂氛圍死氣沉沉、缺乏生機，那么這不僅不利于激發學生學習地理的熱情，還不利于增強學生學習地理知識的動力。針對這一問題，教師在地理教學過程中若能采用多種教學手段創設一種有效的教學情境，不僅能使課堂氛圍變得更加活躍、活潑、愉快，還有利于激發學生學習地理的熱情。

2.有助于提高地理教學質量

從某種意義來講，只要抓住了教學質量這條線，就相當于抓住了教學的魂。地理教師在開展初中地理教學活動時采用情境教學法，這不僅有利于激發學生的情感體驗以及情感共鳴，還能對地理教學質量的提高起到極大的促進作用。

二、情境教學法在初中地理教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，創設多媒體情境

教師在初中地理教學中利用多媒體這一新穎的教學設備播放動聽的音樂、展示精美的圖片以及播放有趣的視頻，這不僅有利于調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官，還有利于創設一種有效的教學情境。例如，在講授“黃土高原的區域發展與居民生活”這一內容時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師根據學生的實際情況，并結合教學內容在課下制作本節內容的PPT課件。等上課時，教師先通過多媒體這一設備向學生播放《黃土高坡》這首歌曲。隨著歌曲的響起，一幅幅有關黃土高坡特有景觀的圖片逐漸地出現在大屏幕上：溝壑縱橫的黃土峁訴說著一個個有關黃土高原的故事；支離破碎的黃土梁展現了黃土高原的惡劣環境。此外，一幅洋溢著傳統文化氣息的圖片映入眼簾，這展示了生活于黃土高原的純樸農民跳安塞腰鼓的壯觀場面。學生一邊仔細地聽這首歌，一邊認真地欣賞大屏幕上有關黃土高原的圖片。在這節課的教學中，教師以科技為引領，以多媒體為手段創設教學情境，這不僅有利于鍛煉學生的觀察能力和動腦能力，還為地理教學質量的提高注入了動力。

2.有效滲透生活化內容，創設生活化情境

教師在開展地理教學過程中通過引導學生聯系生活實際的方式來創設一種生活化的教學情境，這不僅有利于引發學生的生活體驗，還有利于為地理教學質量的提高增加能量。例如，在講授“中國的水資源”這一教學內容時，教師就可以采用這樣的教學方法。當講到“我國的水資源存在的問題”這一內容時，教師對學生說：“同學們，請你們聯系自己的生活實際，說一說在日常生活中，你所發現的浪費、污染水資源的現象。”于是，學生就老師提出的“日常生活中浪費、污染水資源的現象”這一問題進行了積極的思考。有的學生說：“在生活中，我看到有些人在洗車的時候，盡情地用水管澆車，全然不顧及水資源的稀少與珍貴。我認為他們在洗車的時候應該用適量的水去洗車而不是肆意地浪費水資源?！庇械膶W生說：“我看到有的人接完水后，總是忘記關掉水龍頭，這樣一來，接水的人已經接完水端著水離開了，可是水龍頭里的水還在嘩嘩啦啦地流著。所以，針對這種生活現象，我認為首先要在接水的地方貼上與節約用水有關的標語；其次，可以改進水龍頭的設計，多安裝一些感應式的水龍頭來減少傳統式水龍頭所帶來的弊端?！边€有的學生說：“一些工廠只考慮自身的經濟效益，不考慮大家的身體健康以及周圍環境的優劣，一味地把污水亂排到河流中，這不僅污染了周圍的水資源，還影響了人們的健康以及周圍的環境?！痹谶@節課教學中，教師通過引導學生聯系自己的生活的方式，創設一種生活化的教學情境，這不僅使地理教學呈現出一幅幅生活圖景，還加深了學生對本節知識的印象。

3.有效提出地理問題，創設問題情境

教師在教學過程中依據學生的實際情況、真正需求以及教學內容的重難點設計出具有探究價值的問題，從而創設一種教學情境。例如，在講授“影響氣候的因素”這一知識點時，教師就可以依據學生認知能力以及思維水平設計幾個問題，如：地球的運動是通過怎樣的方式影響全球氣候的變化的，大海陸地的特點對世界氣候產生了哪些影響，等等。學生在這種有效的問題情境中認真地思索、仔細地品味、用心地推理。他們一邊從教材中尋找與這些問題相關的內容，一邊仔細地思考“地球的運動是通過怎樣的方式影響全球氣候的變化的，大海陸地的特點對世界氣候產生了哪些影響”等問題；之后，教師讓學生根據自己的理解以及教材內容，盡情地表達自己的看法和想法。如此一來，這勢必會鍛煉學生的動腦能力和思維能力，還會為學生更加深刻地掌握本節課的知識奠定堅實的基礎。

總之，教師在開展初中地理教學活動的過程中可以以多媒體設備為手段創設多媒體情境，可以滲透生活化教學內容展現生活化教學情境，還可以設計具有探究價值的問題創設有效的問題情境，從而使學生在有效的教學情境中體會到學習地理的樂趣。