初中生記敘文寫作之我見

王大博

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學，河北 邢臺）

在各種文體中，記敘文的寫作是最為基礎的，也是學生在寫作中常見的一種文體。從小學開始，學生就在學習寫記敘文，但是讓人困惑的是，很多初中生的記敘文寫得仍舊不盡如人意，比如，記敘文的基本要求：語句通順、敘事清楚、情感明確，很多初中生都難以滿足。結合自身的教學經驗，筆者談一點淺顯的看法。

一、對初中生記敘文寫作及記敘文教學中的問題進行剖析

學生接觸最早的就是記敘文寫作，記敘文寫好了，才能為其他文體的寫作奠定堅實的基礎。在小學階段，學生已經有了一定的記敘文寫作基礎，也進行了很多與此相關的訓練，但是他們的寫作并沒有形成完整的系統(tǒng)，所學習的與記敘文相關的知識也是片段式的。因此，在初中語文教學中，我們要引導學生真正地學寫記敘文。縱觀學生記敘文寫作的實際情況，我們不難發(fā)現，學生看上去對記敘文寫作非常熟練，但是受一些客觀因素影響，如教師的教學方式、學生的訓練手段等，使得學生的記敘文寫作質量一直處于低下的狀態(tài)。造成這種現象的原因主要有兩種，一是教師方面的原因。在進行寫作教學講解時，很多教師都講得比較模糊不清，沒有過多關注學生的理解情況，學生所學習到的理論知識沒有在實踐中得到實際運用。有的教師比較注重寫作的結果，在檢驗學生的寫作成果時，所采取的也大多是評分的方法，所采用的評語也非常簡單，沒有對學生在寫作中的問題進行深入、細致的鉆研。二是學生方面的原因。學生沒有對記敘文的寫作提起足夠的重視，因為在日常的學習中記敘文訓練比較少，這就給學生造成了一種錯覺：在語文學習中，寫作是不太重要的。并且，無論是學習還是生活中，學生都沒有養(yǎng)成積累素材的習慣和意識，因此，他們的文章就缺乏實際的內容，難以將生活實際與寫作有機地結合起來，使得他們的書面表達與情感描述都存在著很大的不足。

二、改善記敘文寫作教學的有效策略

1.從情感培養(yǎng)與素材積累兩個方面入手

要想使記敘文寫作教學收到更好的效果，教師就要改進寫作教學方式。首先，我們要從教學策略入手，針對初中生的實際情況為他們制訂有針對性的、明確的教學策略，讓學生明白記敘文的寫作方法與主旨，知道記敘文是要寫什么的，即掌握記敘文寫作的內涵與基本的表達方式。我們常見的記敘文表達方式有五種，分別為敘述、描寫、議論、抒情與說明。這五種表達方式都是學生必須要掌握的，只有全部掌握，在日后的寫作中才能靈活運用。因此，教師要找到每種表達方式的特點，并對學生進行細化教學與訓練，總而言之，就是要讓學生知道記敘文是什么，這樣才能更好地實施教學與訓練。

其次，教師要采取有效措施，讓學生明白記敘文應該怎樣寫。怎樣寫的問題是寫作教學的重點所在，在初中作文教學中，教師要徹底拋棄以往那種單純地依靠理論教學的方式，將記敘文習作教學與素材的積累二者進行有機結合。學生寫作素材有兩個來源，一是在課內由教師引導而積累，二是在課外自主積累。在寫作教學過程中，教師可以結合所學內容為學生提供一些實用性較強的素材，也可以由學生先在課外積累，教學時再帶到課堂上來，并以此作為專用的素材展開教學。在日常的閱讀教學過程中，教師也可以引導學生去積累寫作素材。在我們的教材中有很多文質兼美的文章，以《散步》一文為例，它就是一篇優(yōu)秀的記敘文，在課堂教學過程中，教師可以引導學生去學習和認識作者在寫作上的表達方式，并將其作為課堂教學的一項重點來抓，這樣學生就會對這種細致入微的刻畫方式有更為深入的體會，也能夠更好地學習活靈活現的表達方式，掌握平實質樸的語言表達技巧。

2.通過細節(jié)培養(yǎng)促進學生寫作素養(yǎng)的提高

細節(jié)描寫通俗點來說就是要咬文嚼字。有人認為，一篇優(yōu)秀的記敘文需要華麗的辭藻，也有人認為，需要大量引用經典文獻……其實不然，要想寫出一篇精美、耐讀、回味無窮的記敘文，就是要利用平實、平淡的文字來敘說不平凡的故事，這樣的文章讀起來才會使人在大腦中形成畫面感，也會有很強的故事性。這個要求看似簡單，但是在實際的寫作實踐中，很多學生都沒有達到此要求。因此，教師要先從學生的語言文字方面入手，使之達到表達通順、情感飽滿的目的，這樣，他們所寫出來的文章才會引起讀者的共鳴。進行細節(jié)描寫訓練時，教師可以將一些優(yōu)秀讀物推薦給學生，讓學生從課外讀物中習得寫作技巧，積累寫作素材。也可以多為學生增加一些寫作訓練，讓學生將自己所學到的寫作技巧與積累的寫作素材都應用到自己的寫作中來，逐步提高他們的寫作水平。因此，除了每周一篇的大作文外，教師還應該向學生提出寫日記、周記的要求，以簡短的寫作形式對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)和鍛煉。這樣，學生不僅能夠提高寫作能力，還能培養(yǎng)和提高捕捉、記錄生活的能力。

3.引導學生在寫作中表達真情實感

當學生掌握了基礎的寫作技巧與寫作能力時，教師就要對他們提出進一步的要求：表達真情實感。在學生的寫作中，這是最容易被忽視的部分，因此，它不僅是初中生記敘文寫作訓練的最后一步，同時也是極其重要的一步。如學習了以“親情”為主的寫作后，教師就可以通過這個主題幫助學生確定寫作范圍，并引導學生回想自己頭腦中與“親情”有關的事件。在學生組織語言以及安排文章結構的過程中，教師要提醒他們注意文章中的情感，不僅要體現在語句的表達上，還要通過整個文章的結構去彰顯情感。情感的表達可以貫穿全文，并沒有特定的位置，但是情感應該成為文章寫作的主線，這樣學生所寫出來的文章才會內容豐富、有血有肉。

總之，初中記敘文的寫作面臨著一些問題，教師要從記敘文寫作的本質出發(fā)，采取有效措施，促進學生寫作能力的提高。