用愛的泉水澆灌每一個學生的心田

孫紹洪

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江中學，遼寧 本溪）

我班有名學生叫孫××，這名學生頭腦靈活、聰明，學習上也算努力，但放假前告訴我，假期之后，不來上學了。我感到很奇怪，好好的一個孩子，為什么不上學呢？因此，我決定在開學之前，去他家進行一次家訪，探究原委。

2017年11月25日上午，我來到他家，一見到他，從他的臉上我感到這幾天他可能過得并不開心。我發現他的家境是比較不錯的，一排新房子，整齊的院落，水泥路，屋里剛剛裝修，地板、沙發、電視、冰箱一應俱全。他的父母熱情地招呼我。剛坐下來，他的母親就急切地說：“俺們孩子學習不努力，成績不太好，回家貪玩，和他姐姐比差遠了，又不太懂事，這幾天我們老說他。”眼神里透著憂傷。一席話使我感到非常茫然，在我的記憶里這名學生是一名頭腦聰明的學生，總的來說本學期的進步非常明顯。但聰明反被聰明誤，上課不認真聽講，自習課愛說話，課下貪玩，時常不完成作業。在班級里成績一直不算太好，家長總是拿他和姐姐相比，總是責怪他，老說他不用功。這時我才想起來，他平時寫作文，經常提到姐姐，說父母喜歡姐姐而討厭他，原來原因在這里。

一會兒，他的奶奶也過來了，和他父親一樣，第一句話就是：“俺這孫子有腦瓜、聰明，但就是不愛學習，老師，你說怎么辦？”我聽了心情放松了一些，我真的擔心家長放棄對自己的孩子管理，對于一個農村孩子來說，其后果是非常可怕的。明明自己用了功，也取得了進步，家長不但不承認反而去責怪，這就是家長教育的方法不對，看著孩子的閃光點，就應該表揚，讓孩子有學習的動力。看來這幾天，家長一直沒給他好臉看。這時這個學生已不在屋里，我打算叫他進來一起和其奶奶、父母談一談，不料他卻躲到了自己屋里去了，這正是我所擔心的，看來他在學習上滿不在乎，其實他也努力了。他說過，與小學相比，他進步了很多。因此我深深地感到我的確應該好好做做家長的工作了，要教會他們理解孩子，對待孩子不能急于求成，對孩子過分的要求實際上是害了孩子，于是我決定給他的奶奶和父母好好上一堂“家庭教育課”。

首先，我給他們分析了該生在校表現和學習成績：“你們所說的成績不理想有多方面的原因，如基礎、學習習慣、學習方法等，該生的基礎并不算好，剛入學時各科成績剛及格，一年多以來成績總算有了進步，能說他不懂事嗎？能說他不進步嗎？要知道在我們學校好學生太多了，競爭非常激烈，在這種情況下取得了進步確實是該生付出了很大的努力，一口吃成個胖子是不可能的，學習是慢功夫，成績的提高應該是一步一步的，只要孩子有了進步，家長就應該抓住這個閃光點，對他們鼓勵、表揚一下。孩子非常渴望家長的理解和認可，你們也不能老是拿他的成績和姐姐比，在假期里，對待孩子更不能厚此薄彼，不能讓他感到在家里找不到溫暖，而失去學習的信心、勇氣，甚至是生活的信心和勇氣，這樣一來，就會毀了孩子。當然你們的家庭情況我也了解，條件不錯，但也不能顧此失彼，每個孩子都有自己的閃光點，要經常看看孩子的優點，多鼓勵、少批評，對孩子的教育不能急于求成。”通過深入交談，家長了解了自己孩子的情況，反思了自己對孩子的過高要求，都一致表示一定配合老師、配合學校教育孩子，讓孩子快速成長。

我也和他談了很多，我首先肯定了他的進步，并開導他理解家長的過高要求是出于好的想法，當家長的讓孩子成龍是必然的，我有意識地問他：“你爸多大了？”他回答：“49歲。”于是我說：“剛才見面我以為他有五十多了呢，知道什么原因嗎？”我發現他掉下了眼淚。“老師，下學期我一定好好學。”“好，老師相信你會有更大的提高，以后有問題多問問老師、同學，再者同學間多溝通溝通，改掉不向別人討教的習慣。”

回去的路上我心事重重。心想：幸好來了，要不然，在重壓之下，有奮起者，有落后者，孫××可能是后者。事后我一直計劃著在下學期上能給班內像孫××一樣的學生一些思想和精神上的幫助，教書育人是我的責任，我不想放棄任何一名學生，要使我的學生將來能自食其力，做一個對社會有用之人。于是我想了一個兩全其美的辦法：每月的班級量化分在年組第一，我就從班主任費中拿出一百元錢，獎勵那些在學習上有特別進步、紀律上有明顯改觀的學生，我想這樣做肯定能提高學生的自覺性和學習熱情，從而學生能更好地去學習、去生活，使班級成為一個欣欣向榮的、團結的、和諧的整體。

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師不能用學習成績評價學生的好壞，用成績評價學生會造成不同的孩子產生不同的心理，好的方面，能激勵孩子的發展；不好之處，能毀了孩子學習的興趣，從而耽誤孩子的一生。因此，不管是老師還是家長，對待孩子要從正確的角度出發，既能看到孩子的長處，又能看到孩子在某些方面的不足，這樣才能使孩子均衡發展，將來成為有用之人。