試論怎樣提高高考英語作文寫作能力

徐貴艷

（四川省廣元市二八一中學(xué)，四川 廣元）

高考英語書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考查的一個(gè)題目，在高考中的分值一般為25分，所占的比重較大，學(xué)生是否能取得高分，對(duì)于其高考成績(jī)具有舉足輕重的影響。基于此，就需要高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生英語作文寫作能力的培養(yǎng)，從而使他們?cè)诿鎸?duì)高考時(shí)，更具自信心。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此文章淺談如何提高高考英語作文寫作能力。

一、尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們寫作積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法往往陳舊、單一，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高；再加上教師在寫作教學(xué)中，采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位未得到充分尊重，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果差強(qiáng)人意。基于此，就需要高中英語教師轉(zhuǎn)變觀念，從近年來的高考英文寫作試題出發(fā)，研究命題規(guī)律、高分作文等，從而在平時(shí)的寫作教學(xué)中更具針對(duì)性和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，教師充分尊重學(xué)生主體地位，給予他們自由的寫作空間，加強(qiáng)對(duì)其寫作的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高他們的寫作能力。縱觀近年來的高考英語作文試題，發(fā)現(xiàn)半命題作文占的比重較大。基于此，就需要高中英語教師在寫作教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些命題或半命題類的作文，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。

例如在寫作中，我組織學(xué)生以“family”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生在初拿到這個(gè)題目之后，往往不知道從何下手。此時(shí)，我仿照高考試題的做法，給學(xué)生列出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別為：（1）家庭成員介紹，包括年齡、職業(yè)、興趣、愛好等；（2）家庭活動(dòng)介紹，如節(jié)假日活動(dòng)安排；（3）家庭成員關(guān)系介紹，父母對(duì)我的關(guān)心、照顧等。由于學(xué)生的寫作內(nèi)容具有較強(qiáng)的生活氣息，因此，他們?cè)诿鎸?duì)這一寫作任務(wù)時(shí)，一改平時(shí)無話可寫的局面，紛紛在本子上寫起來。學(xué)生的寫作積極性被激發(fā)出來后，他們?cè)谟龅讲粫?huì)寫的單詞或句子時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求解決的方法，如詢問同學(xué)、老師，網(wǎng)絡(luò)查資料等，寫作課堂氣氛輕松、活躍，取得了良好的效果。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

高中英語教師想要提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€(gè)人只有對(duì)某件事物感興趣，他才愿意將全部身心投入進(jìn)去，去學(xué)習(xí)、去鉆研，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)不逃避，而是更具克難精神，面對(duì)學(xué)習(xí)誘惑時(shí)更具定力。基于此，就需要高中英語教師在寫作教學(xué)中，千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在具體教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱出發(fā)，靈活采用一種或多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在寫作課堂上，可先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們自由選取想要寫作的主題，確定后再以小組為單位來進(jìn)行材料的收集、寫作提綱的羅列。學(xué)生羅列提綱的過程既是對(duì)素材的回憶和鞏固，又是培養(yǎng)他們邏輯思維能力、信息整合能力的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

例如，在暑假歸來后的寫作課堂中，我先將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，然后讓他們討論寫作主題，經(jīng)過一番討論之后，確定主題為：Travel。在確定完主題后，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開始分工合作，進(jìn)行材料收集、羅列提綱等工作。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集當(dāng)?shù)氐拿朗场⒂械膶W(xué)生負(fù)責(zé)收集當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)、有的學(xué)生則負(fù)責(zé)收集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等，大家分工合作，最后呈現(xiàn)出一篇集內(nèi)容新穎、角度多元為一身的優(yōu)秀作文，最后再將各小組的作文拿到課堂中進(jìn)行成果展示，再由各小組和教師共同評(píng)選出最優(yōu)秀的作文。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，可謂是一舉多得。

三、為學(xué)生寫作提供分享的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心和成就感

面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，高中生在緊張學(xué)習(xí)之余，更希望自己的學(xué)習(xí)成果得到教師的肯定，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。基于此，就需要教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，多為他們寫作提供分享的平臺(tái)，通過延長(zhǎng)分享的時(shí)間，擴(kuò)大分享的范圍，來培養(yǎng)他們的寫作自信心，提高其成就感。在具體教學(xué)過程中，教師可通過將學(xué)生的寫作作品放在展板、英語角等地方來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

總之，高中英語教師想要提高學(xué)生高考英語作文寫作能力，應(yīng)加大對(duì)近年來高考英語寫作試題的研究，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文從尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們寫作積極性；采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；為學(xué)生寫作提供分享的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心和成就感三個(gè)方面來展開論述，希望為高中英語教師寫作教學(xué)提供嶄新的思路。