讓班主任德育工作“立”起來
——淺談班主任德育工作方法

周素芳

（佛山市陳村鎮初級中學，廣東 佛山）

班主任德育工作既是育人的科學，也體現著育人的藝術。只有讓班主任德育工作“立”起來，才能取得良好的育人效果。那如何才能讓班主任德育工作“立”起來呢？

一、制訂科學計劃，增強德育工作的有序性

“十年樹木，百年樹人”。這句話充分說明了班主任的德育工作是育人的重大工程。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”正因為班主任德育工作的重要性，所以更需要制訂科學的計劃。

班主任在管理班級時，要在了解本班實際情況后，結合《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等制訂出切合本班實際的德育計劃，并使其更系列化、條理化和科學化。班主任工作計劃應該著眼大局，把每學年、每學期、每月和每周的德育重點有所區別，而不是為了短期效應而盲目制訂。例如：在接手初一年級新生班級時，班主任就可以從學生初中三年發展的大局著眼，以初一年級注重良好行為習慣的養成教育，初二注重青春期心理健康教育，初三注重前途理想教育為原則，再制訂出細化到每個階段的切實可行的工作計劃，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。

二、創新教育模式，增強德育工作的多樣性

溝通是搭建心靈的橋梁。與學生的談話是師生間交流溝通的主要方式，也是進行德育工作最為直接的方式。但初中生正處于青春叛逆期，班主任如果只是一味地說教，必然會讓學生感到乏味。久而久之，不但達不到教育目的，還會引起學生的反感。只有不斷創新教育模式，才能更好地開展德育工作。

除了與學生面對面交流溝通外，班主任還可以通過QQ聊天、微信、網絡課改平臺等，與學生平等地進行交流，以心換心，使師生間產生親近和真誠的感情，使德育工作滲透到學生的生活中，從而進一步開展德育工作。

也可以通過舉辦生動有趣而又豐富多彩的校園活動，例如，對“初中生是否應該早戀”“上網聊天利大還是弊大”“中學生與法”等問題，班主任可以采用辯論賽、知識競猜、座談會等形式，讓學生明辨是非，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

三、創設人文環境，增強德育工作的情感性

環境是重要的教育資源。班主任加強班級文化建設，創設良好的人文環境，會對初中生德育產生重要的作用。

班主任可以通過班級各種活動，著重加強精神文化建設。在精神文化建設方面，班主任要培養學生集體主義精神和榮譽感，樹立正確的利益觀。同時結合實際，對初中生進行心理健康教育。這不但給初中生傳播了中華優秀的傳統文化，還可以讓初中生了解并吸收其中的精華，從而形成道德情感。例如，在班級教室張貼名言警句、名人畫像，辦專題黑板報，讓學生感受人文精神；閱讀健康書報，給學生傳輸人文精神；舉辦感恩、環保等主題班會，使學生具有人文精神。班主任找學生談心，關心學生的學習、生活，消除學生的焦慮，解決學生的問題，無不體現了對學生的人文關懷。

正是這種蘊含豐富情感的人文關懷，感染了學生，增強了班級向心力，也拓展了育人工作的內涵。

四、尊重學生個性，增強德育工作的民主性

時代在發展，教育在進步。初中生具有獨立的思想，不但會因思想的不同而造成學習和生活上的表現不同，而且現在的初中學生大多數自我意識較強。在平時的班級管理中，班主任除了要對班內學生的基本狀況、性格、興趣愛好等有所了解，還要懂得尊重孩子個性，發揚民主。

在組織活動或落實任務時，班主任要給予學生充分的信任，讓學生發揮主人翁精神，積極主動地參與，使其從內心熱愛自己的班級，對班集體有認同感、歸屬感和自豪感。例如：班主任在制訂班級制度的時候，事前征詢學生的意見。這會讓學生感到自己受到了尊重和信任，從而讓學生積極主動地參與到班級管理的德育工作中。只有讓學生感受到自己是班級的主人，才能調動學生的積極性，更好地開展德育工作。

五、加強家校合作，增強德育工作的長效性

常言道：父母是孩子的第一任教師。初中生的教育更加離不開家庭教育的配合。班主任要與家長配合，共同關心學生的成長，形成教育合力，才能更好地開展德育工作。

班主任可以利用家談、電話訪談、辦公約談、家長會等多種方式與家長交流溝通，隨著科技的發展，還可以利用QQ、微信、校訊通等網絡平臺，及時發布學生在校情況，和家長取得更快、更方便的聯絡，使德育工作更好地開展。

總之，讓班主任德育工作“立”起來，班主任要在開展德育工作時，講究策略與技巧，注重教育方式方法，從而取得更好的育人效果。當然，班主任德育工作是一項復雜的系統工程，還要班主任在今后的工作實踐中不斷探索和研究教育藝術，以取得更好的教育效果。