關愛留守兒童，共建和諧社會

張月萍

（青海省格爾木市第十二中學，青海 格爾木）

隨著經濟的發展，新時代的班主任工作面對的新問題越來越多，如留守兒童的問題、民族風俗習慣的問題、獨生子女的問題等。我所在的學校是一個回族學生占到95%，并且留守兒童所占比例也很大的學校，面對這兩大難題，對于從教多年來身處一線教學擔當班主任工作的我，收獲很多，教訓也不少，下面談談多年來針對留守學生這方面的工作體會。

所謂留守兒童是指父母親長期在外，把孩子留給爺爺、奶奶或者比較親的親戚來照管的這些孩子。由于我們學校留守兒童所占比例較多，針對留守學生問題，學校領導特別重視，從上到下各級領導都很關注我校的留守兒童問題，在市政府、市婦聯、市教育局等各級部門大力支持和幫助下，我校在關愛留守兒童工作中取得了較好的成效，使一批一批的留守兒童快樂成長、走入社會，成為社會上有用的人才。為此，我校被評為“省級留守兒童關愛示范學校”。榮譽只是結果，但在成長過程中卻充滿了艱辛和汗水。在此過程中，我的工作主要從以下幾點進行：

一、深入了解留守學生具體概況

作為班主任應認真調查摸清留守學生的數目，了解他們的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人及其委托監護人的聯系方式，以便及時聯系。細致的工作使自己多年來的班級管理從來沒有發生一件異常事件。

二、做到真正關愛留守學生

對于留守兒童而言，無論是生活上還是學習上都需要教師的引導和幫助。在此過程中，作為班主任要分析學生的學業情況，制定幫扶計劃、時間、內容和階段性效果，讓他們感覺到老師對他們的關懷。同時，應指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。有時候遇到一些學生連臉沒有洗就來到學校了，和孩子的爺爺奶奶溝通他們說得最多的一句話就是：“我們每天干活都來不及，沒有時間管他呀，只要不餓、不冷就行了。”

三、家訪工作環節不可少

由于學校留守兒童比例較高，因此，與臨時監護人的溝通（即家訪環節）不可忽視。在定期或者不定期的家訪工作中，班主任教師要做好臨時監護人的思想工作，引導其正確監護孩子的方法，隨時掌握留守學生的思想動態，建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生成長為“代理家長”。每周日記談談自己一周感興趣的人和事，以便了解每位學生的心理動態。尤其是處在青春期的初中生，對于一直有父母守候的學生心理還變化無常，更別說那些沒有父母經常呵護的孩子，他們只能面對和自己有很大代溝的爺爺奶奶，無法溝通、無法理解，他們也需要傾訴、需要鼓勵、更需要理解，這一切就需要班主任老師耐心地去幫助他們，充當父母的角色，使他們平穩度過自己的青春期。這一切都是在家訪的基礎上完成的。

因此，與臨時監護人的溝通（即家訪環節）不可忽視。在定期或者不定期的家訪工作中，班主任教師要做好臨時監護人的思想工作，引導其正確監護孩子的方法。

四、以包容之心對待留守學生

留守兒童群體由于缺少來自父母雙方或單方的“愛”與引導，在“三觀”的認識和心理方面極易產生偏激或者錯誤。遇到這些情況時，班主任教師應做到“以人為本”，科學引導，而不是一味地責備。有些留守學生看到其他學生幸福地陪伴在父母身旁，往往會產生一種自卑的心理，寫出的作文低調壓抑，沒有一點活力，作為班主任老師要及時給予鼓勵，讓她們樹立前進的信心。還有些學生認為父母不在跟前，可以自由散漫，不寫作業，經常沉迷于游戲，作為老師不應該只告訴監護人就盡義務了，而應該和這些學生多談心，讓他們明白父母親不能陪伴在自己身邊也是為了他們生活得更好，讓他們理解父母的一片苦心，學會自理、學會感恩，為自己的未來擔當一份責任。

五、留守兒童的心理健康問題不容忽視

針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學生，開設心理輔導課，使留守學生感受到關愛，體驗到成長的快樂與幸福。班里曾經有個女學生，由她姨娘和姨夫監護，姨娘家有兩個兒子，比她大，他們一個上班，一個待業，經常和她為了做家務活吵架，姨娘又不小心摔斷了腿，脾氣不太好，面對這樣的環境（我在家訪中了解到的），這個學生心里產生極大的思想壓力，針對此情此景，我經常和這個學生談心，也去家中和她姨娘談話，緩解雙方的矛盾，使她們互相多給對方一些理解，平緩地渡過難關，慢慢的雙方都理解對方，后來這個學生以優異的成績考入高中。回想起來，如果當初不了解這些情況，學生又處于青春期階段，結果不敢想象。所以作為班主任針對這些特殊的學生，要多給予一份心理健康教育。

正如雅斯貝爾斯所言，“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”學生是善良可愛的，班主任的關愛和他們的成長密切相關，多關注他們，多陪伴他們，會使他們向我們預想的目標成長。