淺談中學(xué)德育工作實效性的提高

楊愛萍

（晉源區(qū)教育局，山西 太原）

中學(xué)德育工作的實施對中學(xué)生未來的全方位發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用，這項工作的實施意在有目標、有策略地對中學(xué)生的思想品質(zhì)、道德水平以及心理素質(zhì)等進行干預(yù)，發(fā)揮正面積極的引領(lǐng)作用，最終培養(yǎng)并發(fā)展中學(xué)生的優(yōu)良品德，促進學(xué)生的健康成長。以育人為基本原則，探討高效率、高水平的新型化德育教導(dǎo)方式。

一、中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)德育工作缺乏可操作性，組織不健全

中學(xué)德育工作的實施開展缺乏一定的可操作性，主要表現(xiàn)為部分學(xué)校在進行德育教導(dǎo)工作的同時，未根據(jù)中學(xué)生所具有的年齡心理特征以及相應(yīng)心理素質(zhì)所能接受的教育水平等因素予以綜合性考慮，導(dǎo)致中學(xué)德育工作整體計劃不能真正意義上落實于實際教學(xué)工作中，反而在某種程度上降低了中學(xué)生部分群體的德育教導(dǎo)水平。德育工作組織的不健全也是德育工作開展時的首要制約因素，不能實現(xiàn)德育教導(dǎo)工作與實際生活步伐的有效結(jié)合，中學(xué)生在面對現(xiàn)實生活中德育相關(guān)的實際問題時，導(dǎo)致中學(xué)生的德育素質(zhì)得不到有效調(diào)整。

2.中學(xué)德育工作缺乏層次性，工作經(jīng)驗不足

部分中學(xué)生在面對思想品德方面的問題時，看待問題缺乏全面性，不能實現(xiàn)點與面的有效結(jié)合，分析事物帶有片面性。對于這一現(xiàn)象，中學(xué)教育工作因缺乏層次性進而導(dǎo)致部分學(xué)生對德育素質(zhì)的掌握不夠深，中學(xué)生生活歷練不足，其理解能力以及感受能力受到一定的限制，德育工作需要重新定位于整體形勢下，在學(xué)生個體與學(xué)校整體的工作中確立統(tǒng)一思想，達成共識。中學(xué)德育教導(dǎo)在工作經(jīng)驗方面也受到一定阻滯，并且伴隨個性品質(zhì)的發(fā)展，對傳統(tǒng)知識文化、品德素質(zhì)的學(xué)習(xí)不夠全面系統(tǒng)，在學(xué)生工作中也不能發(fā)揮正確的引領(lǐng)作用。

3.中學(xué)德育工作缺乏合力，職責(zé)落實不明確

受到傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，大家普遍認為中學(xué)德育工作就是學(xué)校對學(xué)生進行品德素質(zhì)的教導(dǎo)工作，而忽略中學(xué)生德育的培養(yǎng)是受到學(xué)校、家庭以及社會等多方面的因素影響的。部分學(xué)校對于中學(xué)德育工作的開展缺乏合力，僅僅把其作為一項學(xué)生德育水平的提升工作交給學(xué)生管理部門處理，而學(xué)生管理部門則把這項任務(wù)交給與學(xué)生學(xué)校日常接觸最多的班主任以及思想品德課程授課老師處理，缺乏共同重視。最終在這一流程中，中學(xué)德育工作實際的職責(zé)落實則不明確，并且不能實現(xiàn)齊抓共管。

二、提高中學(xué)德育工作實效性的策略

1.更新教育觀念，建立科學(xué)評價機制

隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，德育工作的內(nèi)容也隨之更新，若依舊按照傳統(tǒng)的教育觀念，則無法滿足新形勢下德育工作的新要求，因此，只有更新教育觀念，才能實現(xiàn)學(xué)校德育工作與思想內(nèi)涵雙方面的統(tǒng)一認識。提高中學(xué)德育工作的實效性是一項長期的工程，并且這一項目的有效性也不能在短期內(nèi)凸顯出來，工作的好壞難以體現(xiàn)，效果也并非立竿見影，故而建立科學(xué)評價機制至關(guān)重要。在新教育理念下的價值觀也隨之改變，中學(xué)德育素質(zhì)教導(dǎo)需進一步深入。

2.增強育人效應(yīng)，擴大主渠道陣地

增強育人效應(yīng)作為該項工作的重點應(yīng)不局限于學(xué)生本身，更應(yīng)強調(diào)的是學(xué)生所處的環(huán)境。部分家長始終不重視德育工作，只認為學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)校取得優(yōu)秀成績是重中之重，德育是可以自然而然形成的，不需要加以干預(yù)，好與壞的程度相差一點也無大礙。因此，德育工作雖然得到各級政府的高度重視，但仍有待增強。擴大主渠道陣地需學(xué)校、家庭以及社會等多層次共同努力，從而更好促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.建設(shè)師德教風(fēng)，形成多方面互促

中學(xué)德育教導(dǎo)工作長期以來相對于其他方面的工作崗位缺乏一定的吸引力，德育工作隊伍的穩(wěn)定性較弱，部分隊伍成員的個體素質(zhì)水平有待進一步提高。同時有相當一部分德育工作管理人員只是兼職教導(dǎo)學(xué)生思想品德，需要付出很多精力在學(xué)生的日常生活管理等其他瑣碎事務(wù)上。并且部分新進教師對于傳統(tǒng)師德教風(fēng)的領(lǐng)悟不夠透徹，加之經(jīng)驗不足，很難在實際問題中給出正確合適的引導(dǎo)，因此，提高認知，多方面促進，高理論學(xué)習(xí)德育知識是學(xué)校工作的核心任務(wù)。

總之，中學(xué)生的德育教導(dǎo)工作以開設(shè)思想品德課程為主，使得德育漸漸成為一項遠離實際生活而僅僅停留于課本文字層面的內(nèi)容，課程化、格式化的德育灌輸，中學(xué)生缺乏實際生活中對德育意義的真實體驗。因此，提高中學(xué)德育工作的實效性，要切實深入地做到對傳統(tǒng)教育觀念的更新，增強育人效應(yīng)，并建設(shè)師德教風(fēng)，通過開展實踐活動、家校結(jié)合、生活滲透等多元化教育方式，充分挖掘?qū)嶋H意義上加強德育觀念的有效途徑，提升德育工作的實效性。