初中物理摩擦力教學淺探

朱秀芳

[摘要]摩擦力是初中物理的重要概念，在蘇科版教材的編排上，第一節是滑動摩擦力的概念，然后探討影響滑動摩擦力的因素，第二節是改變摩擦力的方法。另外，介紹靜摩擦、生活中的摩擦現象等。結合學生對摩擦力知識的學習情況，文章重點探討課堂導入、概念建立、影響因素、教學啟示等內容。

[關鍵詞]摩擦力教學；初中物理；淺探

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0054-01

摩擦力是初中物理教學的難點之一，蘇教版物理教材在摩擦力一章的組織上，開篇引出摩擦力，但并未直接介紹摩擦力概念，使得學生難以清晰認識摩擦力，不利于學生對概念的掌握。同樣，教材在滑動摩擦力、靜摩擦力、滾動摩擦力的對比分析中也未進行有效組織，使得知識結構不完整，學生學習有一定的困難。為此，本文針對本章教材組織問題，在構建有效課堂上，從課堂導入、概念建立、影響因素、教學啟示等方面進行分析探討，以幫助學生理解并認識摩擦力的本質。

一、設置問題情境，導入課堂學習

初中物理在教學內容上注重現象與本質的關聯，突出問題導向教學。教師在課堂導入環節，更要通過問題情境，強化趣味教學，促使學生融入問題情境。摩擦力，生活中十分普遍，但在實際教學中，對摩擦力的分析，有時候過于抽象，學生難以清晰理解。比如，在教學中，設置拔河比賽的情境，將繩子的一端標記為紅色，另一端標記為藍色；選兩位學生，一位學生身高、體重、力量都遠高于另一位學生。力氣大的學生拉紅端，穿上輪滑鞋，藍色一端由力氣小的學生拉，該生穿上足球鞋，讓同學們觀察比賽過程，并對結果進行提問：“為什么力氣大的學生輸了，而力氣小的學生反而輕松戰勝對方？”問題的設置與情境的展現，激活了課堂學習氣氛，也讓學生從生活化的物理現象中，引發了思考。

二、建立摩擦力的概念

從拔河比賽的過程來看，顯然，力氣大的學生，因為腳底有滑輪而無法占優，相反，力氣小的學生則輕松贏得了比賽。針對拔河比賽，不同學生對拔河中摩擦力大小變化、用力方向的認識有差異，使得比賽結果增強了趣味性。同樣，讓學生將手掌置于桌面，用較小的力向前推，手掌仍靜止；再用較大的力向前推，使手滑動，這時他們的手掌明顯感到桌面的阻礙作用。由此可以讓學生體驗摩擦力的作用效果，并初步得出摩擦力是阻礙物體相對運動的，即摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。最后引出摩擦力的概念“摩擦力是兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面產生一種阻礙相對運動的力”。通過概念的分析與確定，讓學生在觀察、體驗中了解摩擦力的作用效果、方向及相對運動中的阻礙作用。

摩擦力的表現有哪些？我們從桌面實驗中發現，當推力較小時，手掌并未發生移動，而此時的摩擦力表現為靜摩擦力；當推力較大時，手掌發生移動，此時的摩擦力為滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮κ窃谶\動過程中產生的，可以在桌面上推（或拉）文具盒、筆袋、書本，并使之滑動，感受滑動摩擦力的存在。同樣，當一個足球在草地上滾動時，也存在摩擦力，這個摩擦力叫滾動摩擦力。鼓勵學生從生活事例中發現不同的摩擦現象，從而增強學生對不同摩擦力概念的理解，為下一節探究摩擦力的影響因素奠定基礎。

三、結合生活經驗鞏固所學知識

從概念的提出到摩擦力現象的對比，學生已經能夠結合自身的生活經驗分析摩擦力。這時，教師可以提出問題：摩擦力大小與哪些因素有關？通過這個問題，讓學生猜想和思考。在學生探討的過程中，教師可以從接觸面的粗糙程度、接觸面的大小、物體對接觸面的壓力大小等方面進行引導，并通過具體的課堂實驗，分析影響滑動摩擦力的具體因素。利用分組實驗，結合教材中“信息快遞”欄目，收集影響摩擦力的因素。

在“接觸面粗糙程度對摩擦力的影響”實驗中，利用彈簧測力計拉動小木塊，使小木塊在木板上勻速滑動，讀出測力計的讀數；在木板上鋪上棉布或玻璃等，分別讀出相應的測力計讀數；對在不同物體表面上拉小木塊時，所測得的摩擦力大小進行比較，歸納出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的變化關系為：接觸面越粗糙，摩擦力越大。對不同接觸面積下的滑動摩擦力大小的實驗，用小木塊的不同側面分別接觸同一水平桌面，用彈簧測力計分別讀出拉小木塊的讀數，并從中比較不同側面下的滑動摩擦力大小，得出接觸面積與摩擦力的關系，即接觸面積的大小與滑動摩擦力沒有關系。對不同壓力下，滑動摩擦力的分析，可以通過在小木塊上增加砝碼，分別測出不同壓力下彈簧測力計的讀數，比較不同壓力下的摩擦力大小，得出兩者的關系，表明：接觸面上壓力越大，摩擦力越大。

總之，摩擦力是物理學的重要知識點，在課堂導人、教學實驗及摩擦力大小分析上，通過優化導人情境，靈活設置問題，借助實驗讓學生在觀察、分析中形成感性認識，再通過測力計讀數的變化，探析滑動摩擦力的影響因素，加深學生對物理概念的認識，也收到了較好的教學效果。

（責任編輯易志毅）endprint