談新課標下高中生物一輪復習的策略

晏何英

[摘要]隨著新課標生物高考改革的不斷深入，重視能力和素質的考查已成為新一輪高考的聚焦點，新課標生物要求學生具有“理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力和綜合運用知識的能力”。高中生物一輪復習中，教師應加強考綱研究，瞄準高考改革的方向，引導學生夯實基礎，回歸教材，注重知識的細節，強化知識之間的聯系，構建知識網絡，從而提升學生的應試能力。

[關鍵詞]一輪復習；高中生物；新課標

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0095-02

通過對近幾年生物高考試題的分析，發現生物高考命題已經完成從“經驗型命題”到“素質型命題”的轉化。“素質型命題”就是以測試為指導，著重考查生物學科素養，在考查基礎知識和基本技能的同時，加強對理解、獲取與處理信息、實驗與探究、思維、綜合運用等能力的考查，注重對生物教學過程與方法的準確表達，注重對考生情感態度與價值觀的引導，關注生產實踐、環境保護和人體健康的實際問題；反映新課標的整體要求，體現新課標理念。高考復習能否貼近“素質型命題”這一理念，夯實基礎，回歸教材，直接影響到高考成績的好壞。現結合我校近年來高考復習的實際，提出高中生物一輪復習的幾點備考做法。

一、明確考向，研析考點

教師應認真研究近兩年生物高考考試大綱和近三年高考生物試題，明確高考命題的方向。近兩年高考生物新課標Ⅱ卷和Ⅲ卷的主要特點：（1）突出考查了生物學的基礎知識，注重考查知識的細節。具體體現：DNA、RNA在不同生物中的分布，免疫細胞的分類、分布及功能，酶的作用原理，血糖的來源，胰島素的功能及其加工場所，影響種群密度的因素，群落的特征，生態系統的結構、功能，等等，所考查的知識來源于教材正文。（2）在具體情境下考查學科相關知識，不脫離實際。如正常人和胰島B細胞分泌功能不足者的相關比較，草原生態系統中對種群、群落、相關知識的考查以及果蠅翅長眼色的遺傳等。（3）注重對學生實驗能力和實驗思維的考查。

在一輪復習開始之初，我校選用了2016年新課標Ⅲ卷生物試題進行了一次測試，三個英才班的平均分為67.33分，五個特優班的平均分為61.22分，十個實驗班的平均分為49.26分，總平均分為59.27。與2016年云南省的高考生物成績相比，處于中等水平。下圖為2016年云南省非選擇題分數段學生人數。

二、夯實基礎，提升分析能力

從近三年生物高考試題來看，仍注重課本基礎知識的考查，2016年高考生物新課標Ⅱ卷和Ⅲ卷中，中等難度以下的題目占全卷的75%左右，知識點覆蓋率達85%以上，所以一輪復習應對課本基礎知識進行全面而系統的梳理。由于我校實驗班的學生基礎薄弱，所以要求做到“低起點、一步一個腳印、穩打穩扎”。而復習內容要根據生物考綱要求，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，即使是課本的小字部分也要求學生閱讀。但是強調對知識的全面梳理，絕不是蜻蜓點水式的面面俱到，這就要求學生對相關知識進行重新整合和構建知識結構，加大習題的訓練力度。如復習必修3《免疫系統的組成與功能》時，筆者將重點放在特異性免疫過程的分析和與必修1有緊密聯系的細胞分化和凋亡上，如血細胞和免疫細胞都起源于骨髓中的造血干細胞，強調T細胞是遷移到胸腺中成熟，抗原與抗體特異性結合形成沉淀和細胞集團后進而被吞噬細胞消滅，屬于細胞凋亡。對課堂中未詳細描述而又需掌握的特異性免疫概念和能特異性識別的物質和細胞可以導學案的形式由學生補充完成，做到講練結合。

三、突出主干，構建知識網絡

從2016年全國高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及多個知識點，先簡單后復雜，這些題目體現了學科知識的綜合，因此構建學科知識體系，完善知識網絡結構顯得較為重要。對生物學中的一些結論性語言要讀、背、默，形成知識網絡，如由“葉綠體”可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用過程、DNA復制、轉錄、翻譯、生產者等；同時知識點之間也可以有多種聯結方式，如“葉綠體和線粒體”既可以通過“都含DNA和RNA”聯結，也可以通過“都能產生ATP”聯結，或通過“具雙層膜的結構”“有機物的合成和分解”等聯結。

在復習中，構建一個完整的知識體系，是提高學生學習能力的根本，結構化的知識是形成能力的前提。只有知識結構化、網絡化，才能在解決問題時，迅速地、有效地提取知識。復習過程中對高中生物學的基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，實現融會貫通，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化。如在講解必修1第三章第1節《細胞膜——系統的邊界》時，可結合第四章第2節《生物膜的流動鑲嵌模型》一起講解；在講解“酶作用條件較溫和”時可把選修教材實驗“果膠酶在果汁生產中的作用”聯系起來。另外，適當選擇有助于學生形成感性認識的教學手段（圖表、模型、動畫等），把知識框架和知識的拓展應用，認真落實到位。總之，教師應想方設法引導學生構建知識網絡，變課本知識內化為自己的能力。

四、熟悉題型，錘煉技能

為了達到對課堂知識的鞏固，教師應及時布置作業，并據學生的作業反饋情況，找出缺漏，在習題講解的過程中，做到因材施教。學習成績優異的學生，存在屬于應用層次的問題比較多，教師應適當拓展教材知識，并指導其靈活運用課本知識解決實際問題；成績中等的學生存在的問題多屬于理解層次，應指導其注重教材前后知識點的連貫性；而對于潛能生，教師應引導他們重點記憶基礎知識。每次練習評講之后，要求學生糾錯，選擇學生自己經常做錯的題，或者認為比較新穎比較好的題，寫在糾錯本上。建議他們在糾錯時不僅要寫清楚正確的解題思路，還要適當總結自己做題的感受，以及下次如何克服不良情緒干擾等。

五、重視細節。提升應試能力

針對重難點知識，選擇合適的例題開展課堂練習，在例題精講過程中指導學生：（1）學會辨別試題指向；（2）學會找出題中的關鍵詞；（3）學會分析有效信息，找出干擾有效信息的無關信息；（4）學會找出隱含條件；（5）學會分析圖表、數據和曲線；（6）學會將新信息與課本知識相聯系。教師在講解時應注重學生的易錯點和難點，做到有針對性；知識講解要突出學生非智力因素的培養和強調做題的規范性。

六、加強實驗教學

實驗題是學生的失分點，在一輪復習時，一是要把《考試說明》中規定的實驗逐一復習；二是強化高考實驗題的訓練，實驗設計題一定要教會學生充分考慮對比（或對照）、等量和一個變量三大原則。結果預測討論題也要強化題型訓練，如討論實驗結果出現的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果……則……”。

總之，在高考生物復習過程中，既要注重學生對知識的記憶、理解和掌握，又要重視學生的全面發展，使其思維和個性得到充分發展，這就需要高中生物教師不斷進行教學實踐，領會新課程理念，最終使新課標落到實處，使學生在高考中取得優異的成績。

（責任編輯黃春香）endprint