初中英語互動式寫作訓(xùn)練初探

甘細(xì)秋

[摘? ?要]初中英語教師在組織寫作訓(xùn)練時，可以積極落實新課程改革的理念，引入互動式訓(xùn)練方式，針對寫作訓(xùn)練中的審題、構(gòu)思、選材、確定詳略、點評及修改全文等環(huán)節(jié)，開展富有成效的多方互動，加大語言信息的輸入與輸出，引領(lǐng)學(xué)生高效完成寫作的各個步驟，掌握必備的寫作技巧，順利完成英語寫作。

[關(guān)鍵詞]初中英語;寫作訓(xùn)練;互動

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0039-02

在初中階段，形式較為單一的英語寫作訓(xùn)練無益于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動機，制約了學(xué)生英語寫作水平的提高。教師需要綜合考慮寫作的全過程，針對這個過程中的構(gòu)思、選材、起草、聚焦和修改潤色各個環(huán)節(jié)，分別設(shè)計不同的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成英語寫作。

一、通過互動激活思維，完成寫作審題

眾所周知，寫作訓(xùn)練是一項由多個環(huán)節(jié)緊密相扣的活動，而“審題”訓(xùn)練是第一個環(huán)節(jié)，對整個寫作訓(xùn)練的效果具有直接的影響，乃至影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在組織初中英語寫作訓(xùn)練時，教師需要抓住“審題”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，進(jìn)行思維的碰撞，形成明確的思想觀點，體驗思考的樂趣，產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版8B Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。在寫作之前，先通過PPT為學(xué)生提供兩則材料：（1）Im really tired beacause I studied until midnight last night.I have too much homework to do so that I have no enough time to sleep and rest， and I also have no time to do things I like.（2）I feel lonely because my parents are busy with their work and have no time to accompany me， and they dont allow me to hang out with my friends.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這兩則材料，思考材料映的主題：“Read these materials and think about the topic.And then talk about the topic in groups.”學(xué)生進(jìn)行小組討論：“I think the topic is teenagers pains.”“Well，when you face these problems，why not talk to your parents？”“How do you communicate with your parents？”學(xué)生在互動中逐漸理清了寫作主題。

審題環(huán)節(jié)的互動必不可少，是激發(fā)學(xué)生寫作動機、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，明確英語寫作的主題，為寫作訓(xùn)練構(gòu)建一個良好的開端。

二、借助互動組織素材，明確寫作構(gòu)思

在確定了寫作的主題之后，接下來就需要選擇能夠突顯主題的素材，并且按照特定的順序呈現(xiàn)出來，這就是寫作的構(gòu)思環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師也需要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動，引發(fā)學(xué)生思考討論，讓學(xué)生從大量寫作素材中選擇典型優(yōu)質(zhì)的材料，明確寫作成文的順序，進(jìn)行巧妙的寫作構(gòu)思，充分彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版8B Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”之后，教師組織學(xué)生圍繞著“Communication between parents and children”這個主題進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。在選材構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課堂互動。教師提出問題啟發(fā)學(xué)生思考：“What kind of materials do you think can highlight the topic？How do you want to use these materials to highlight the topic？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行了討論：“I think we can choose the materials that children dont want to communicate with their parents.”“I would like to choose the materials that parents force children to follow their own ideas.”也有學(xué)生談了如何構(gòu)思作文：“Firstly， we should put forward the problems that exist in the communication between parents and children. And then， we should analyze the reasons. Finally， the improving measures should be proposed.”在互動中學(xué)生完成了選材與構(gòu)思。

寫作構(gòu)思需要精彩巧妙。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生碰撞出智慧的火花，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的英語思維與表達(dá)能力，而且能夠提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

三、依托互動確定詳略，突顯寫作主題

在初中生的英語寫作中，普遍存在著冗長啰唆、主題不明、中心不夠突出等問題。造成這些問題的深層原因是學(xué)生在寫作時不會去蕪存菁。教師在組織初中生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，需要組織學(xué)生圍繞著如何突出主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生交流觀點，完成寫作素材的選用，明確寫作中的詳寫與略寫內(nèi)容，使作文的主題更加凝練、突出。

例如，在學(xué)習(xí)人教版8B Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”之后，在組織學(xué)生進(jìn)行“communication between parents and children”主題寫作時，學(xué)生從不同的角度選擇了素材，這時教師提出問題：“As we all know， there are a lot of materials. Do you think the materials all need to be described fully？”學(xué)生認(rèn)為不能全部都詳細(xì)寫。“Which materials need to be written in detail and which need to be written briefly？”教師又提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與互動。“I think the suggestion of communcation between parents and children needs to be written in detail.”學(xué)生給出了自己的想法。最后，教師小結(jié)：“In order to highlight the topic， we should describe the materials appropriatly.”

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文章主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，交流對寫作素材的看法，探討寫作主題的體現(xiàn)，對寫作草稿的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使英語作文可以詳略得當(dāng)、主題鮮明。

四、開展互動修改全文，彌補寫作不足

作文的修改是寫作訓(xùn)練中不可或缺的環(huán)節(jié)。初中生在英語寫作中更加需要通過修改來改正寫作中的錯誤，對于作文的不足之處進(jìn)行完善和補充，以及對作文進(jìn)行潤色，從而提升英語作文的質(zhì)量。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用學(xué)生之間的協(xié)作與互助，讓學(xué)生相互點評作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的錯誤和問題，在合作中完成作文的修改和潤色。

例如，在學(xué)習(xí)人教版8B Unit 4 “Why dont you talk to your parents？”之后，學(xué)生完成了以“Communication between parents and children”為主題的寫作。教師組織學(xué)生互動修改作文：“Its time to modify the composition.Work in pairs to correct the mistakes and improve the composition.”學(xué)生按照教師的要求，對同學(xué)作文中的句型結(jié)構(gòu)、語法應(yīng)用、詞語的書寫與用法、標(biāo)點符號等各個方面進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)問題一起討論。最后，教師將典型的問題投影出來：“I hope there are time enough to have a rest.”“I feel alone.”全班學(xué)生集體討論，糾正錯誤：“I hope there is enough time to have a rest.”“I feel lonely.”并且明辨其中的細(xì)微差別，增強學(xué)生防范英語寫作錯誤的意識。

在修改作文環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生密切協(xié)作，通過合作學(xué)習(xí)的方式交換作文，發(fā)現(xiàn)并探討作文中存在的問題，改正錯誤，提出完善作文的建議，使學(xué)生在相互幫助中完成作文的修改。

根據(jù)英語寫作完成的步驟，設(shè)置相應(yīng)的互動活動，組織學(xué)生進(jìn)行探討交流，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，引導(dǎo)學(xué)生順利完成英語寫作，可以改變學(xué)生被動寫作的狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。教師需要重視英語寫作訓(xùn)練中的互動設(shè)計，立足初中生的實際，大膽進(jìn)行嘗試，不斷改進(jìn)互動任務(wù)和方式的設(shè)計，促使學(xué)生主動思考，增強學(xué)生的英語表達(dá)意識，提升學(xué)生的英語寫作水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 許素婷.初中英語寫作教學(xué)互動設(shè)計研究：以一堂圍繞單元話題的寫作課為例[J].英語教師，2017（14）：89-94.

[2]? 華根蘭.合作互動學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2015（4）：16.

（責(zé)任編輯 周侯辰）