基于核心素養的高中物理有效教學探究

盧建濤

【內容摘要】物理學科相對于其他學科來說較為抽象，而又顯得生僻難懂，需要學生在學習物理基礎理論知識時真正理解并掌握物理定義所包含的現象及規律來源，才能靈活運用物理知識，幫助學生更好地解決物理問題。而物理的解題能力依賴于學生的物理基礎素養，這種素養也是新世紀新課改環境中的所要求的核心素養的體現，是一個學生綜合能力的體現。因此在課堂教學中培養學生的物理基礎素養，幫助學生形成基本的核心素養是我們新課改的目標和準則。我依據多年的教學經驗與新課改的課堂要求做出以下高中物理有效性的探究，并給出一些課堂實踐的策略和方法供參考。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 有效性 物理基礎素養

核心素養已經成為當下教育界的熱門討論詞匯，在核心素養下的教育改革制度旨在培養學生的綜合能力，包括對知識的掌握能力，自主學習能力，各學科的基礎素養以及團隊合作能力，創新能力，邏輯思維能力等等，而在高中物理的課堂教學中，教師應該結合物理課本上的知識，旨在培養學生以物理基礎素養為前提的核心素養，通過新穎的課堂形式，實現以學生為主，教師起到輔助作用的轉換。課堂的進行方式可以多種多樣，各種形式多元化的進行，旨在打造學生學習高效課堂，提升學生的學習熱情和學習質量，為國家新一代人才培養計劃做出一份應有的貢獻。以下是在高中物理課堂上結合學生核心素養培養的目標進行的實踐探究內容：

一、利用新課堂模式培養學生的自主學習能力

隨著新時代的發展，信息化時代的人才需求開始從本質上發生改變，人才需求面從知識技術型轉化為綜合創新型。而物理這一學科中需要開發，創造和研究型人才，但傳統的物理教學方式以死板得給學生傳授物理知識為主，讓學生形成了被動接受知識，不會自我思考和探索發現新知識與新領域的習慣，因此我國物理研究領域人才嚴重匱乏，具有物理相關專業知識的綜合性多元化人才也少之又少，不利于新時代社會的發展。因此教育改革的一個重大方面便是培養學生的自主學習和探究的能力和思維，讓學生學會“打魚”，而不是只會“吃魚”。因此，想要將這一目標與計劃落到實處，必須從課堂模式上進行一個根本的改革，將學生作為課堂主體，教師做一個輔助引導的陪伴者，讓學生在學習物理知識的同時，學會自我探索，培養物理興趣。例如，在《光的折射定律》這一節中，教師應該結合光在不同介質中傳播的形式上面的變化來現場做實驗，如將筆放在水缸里，放在空氣中，讓學生觀察現象，觀察物體形態的變化，并提出相應的問題讓學生自我思考與探索，并且讓學生做出假設和自己的思考并上臺發言，讓學生學會透過物理現象探索現象背后的物理原理，并總結一定數量的原理后的出相應的物理規律，像光的折射這一現象在不同的介質，不同的環境中也表現不一樣，可以引導學生查閱文獻資料，并講出科學家們如何根據大量的數據和實驗證明，得出了光在玻璃中的折射率。這樣的物理探索和實驗基礎素養的培育正式現當代教育最匱乏，最需要解決的問題。而通過這樣的課堂形式進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以讓學生養成物理探索的習慣與思維模式，真正能夠學懂物理并且靈活運用，甚至將來發明創造。

二、注重物理思維的培養，使學生科學學習

在繁雜的高中課程學習中，學生學習任務重，學習壓力大，在每個科目學習的時間和精力有限的情況下，學習效率和科學的學習觀念顯得極為重要。只有有效提升了學生的學習效率，讓學生在最短時間內高效掌握基礎知識并活學活用，才可以讓學生在高壓環境下順利通關，合理安排各科時間，健康學習。拿提升物理學科學習思維為例，教師應該注重培養學生的物理基礎素養，即物理思維，讓學生帶有邏輯性和嚴謹性去學習這個科目并且學會觀察，反思和總結。例如，在進行一些物理實驗現象背后的原理探究時，教師可以設計一些有趣的教學活動，以激發學生學習興趣并且活躍學生的思維。例如在進行《磁場對通電導體的作用力》教學中，教師可以在帶領學生探究完物理現象背后的原理并理清了產生這種物理現象背后需要的環境條件后，可以組織學生進行一次才藝大比拼。讓學生收集生活中的材料分小組研發并制作一個磁場和通電導體相互作用的物體，并且研究出他們內部的作用力，畫出模擬圖，上臺展示并解說自己的作品。這樣做不僅激發了學生學習物理的熱情，同時鞏固了物理知識并把它們實用化，鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的基礎物理素養，同時鍛煉了學生的團隊合作能力，從真正意義上幫助學生形成課科學學習觀。

三、情境模擬，培養學生物理感知能力

這個教學方式用在高中物理力學課程教學中最為實用。基于力的不可見性，抽象性和生活性，在教授《摩檫力》一課時，教師可以結合生活情境讓學生聯想在滑梯上和電梯上力的作用力大小，并且根據這個力的特征和發生條件確定為靜止摩擦力還是滑動摩檫力。這樣不僅可以使學生更加形象得理解靜止摩檫力和滑動摩檫力的區別，更是將物理知識回歸生活，提升了學生的物理感知能力。讓學生對于物理中的力學條件更具感知力，加強學生日常生活中對力的觀察力，培養了學生的物理基礎素養。

【參考文獻】

[1]龐茜.基于核心素養培養下高中物理教學實踐研究.四川師范大學[J]，2017，03.

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋中學）