動畫電影人才培養研究

許林濤 李貌

摘 要：近幾年國產動畫發展迅猛，動畫人才需求大幅上漲，而動畫人才培養相對滯后，令人深思。如何從動畫人才培養方案的制定、師資的提升、實踐平臺的搭建入手，使動畫電影人才緊跟時代，培養出行業所需人才，進而推動動畫教育的改革，實現動畫教育的價值，成為亟待解決的問題。

關鍵詞：動畫教育;國產動畫;動畫人才培養;生產鏈;實踐平臺

動畫產業作為中國創意文化產業備受關注，它的發展隨著國家政策的大力扶持逐步走向繁榮。動畫作為創意文化產業的重要支柱之一，在近幾年的發展有目共睹。國產動畫發展迅猛，年產量達到25萬分鐘以上，這對于各大高校動畫專業的學生無疑是好事，動畫專業學生就業率大幅度提升。2015以來，我國動畫電影市場發展迅速，國產動畫電影年產超過50部，動畫電影人才需求上升。從2017年中國動畫行業分析報告來看，我國動畫產業取得了矚目成就，但動畫人才缺乏依然嚴重，動畫專業培養的人才與產業需求存在差異，跟不上產業發展速度。動畫人才培養的質量是動畫產業發展與進步的原動力，動畫教育要科學合理地探索構建動畫專業課程新體系以及產業化教學平臺進行動畫人才培養，才能適應新形勢下的動畫產業需求。動畫產業對專業人才的需求迫在眉睫，作為動畫人才輸出的高校對動畫教育進行改革勢在必行。

一、國產動畫現狀

2015年暑假，國產動畫電影受到熱議，國產動畫電影《西游記之大圣歸來》成為國內外的焦點，備受矚目。2015年9月，累計票房達到9億元的《西游記之大圣歸來》刷新了國產動畫電影的票房記錄，讓從事動畫行業工作的人們重拾國產動畫創作的信心。網絡、媒體文章鋪天蓋地，雖褒貶不一，但總體來說《西游記之大圣歸來》成為了國產動畫的新標桿，它的成功給中國動畫同行們帶來了希望。如今，投資動畫的多了，我國動漫產業資金不再是動畫人為之發愁之事，為動漫從業者打了一劑強心劑，為中國的動畫產業帶來了新希望。

國產動畫近幾年發展迅猛，根據官方數據統計，1993年至2003年，中國動畫總產量只有4.6萬分鐘，平均一年不到4200分鐘。隨著國家對動畫產業扶持的各項政策陸續出臺，國產動畫的產量大幅上升，2012年動畫生產達到26萬分鐘。互聯網的高速發展，為國產動畫提供了更寬的平臺，大量企業、老板對動畫產業進行投資，資金不再是動畫產業的問題，國產動畫的生存問題得以解決。在大好形勢下，國產動畫產量的大幅上升與產業的效益卻大相徑庭，《西游記之大圣歸來》只是曇花一現，大量的國產動畫制作質量讓人堪憂，更多國產動畫電影的慘淡讓動畫人與投資人聲嘶力竭。2016年以來，筆者通過走訪多家動畫制作公司，了解到公司對人才的需求。動畫制作環節缺乏水平較高的技術性人才，現有相關工作人員對制作環節各崗位的協同制作能力弱，而在校生基本沒有產業化生產經歷，對產業化生產流程停留在理論層面或生產流程學習不全。

二、動畫人才培養的缺陷

（一）人才培養體系落后

高校教育中每個專業都有自己的培養方案，并按國家要求設置相應學分的課程，學生修完課程拿到學分即可畢業。查閱不同高校的動畫人才培養方案發現，其課程設置大同小異，但有一個共同點，即產業化生產環節實訓不足，課程設置與產業生產流程不匹配。另外，學生實習環節專業對口率不高，加上前期的實訓不足，造成學生專業能力達不到企業要求。因此，人才培養方案的制定需要跟上時代步伐，及時了解行業發展情況及其對人才能力的要求，調整培養目標，培養合格人才。

（二）教師資源與行業實踐不足

“動畫教育是藝術教育門類的一種，隨著現代社會的迅速發展，動畫已經發展成為一種融合大眾文化產業的多學科交叉的學科，動畫教育不同于其它教育[1]。”動畫藝術本身是融合美術、影視、音樂等藝術并運用數字技術合成的綜合視聽藝術，所以較多學校現有的相關課程的專業師資以及制作環節的相關崗位師資不足，部分專業課程由不熟悉動畫的教師進行教學，造成學生所學知識不扎實。

現有的雙師型動畫師資較少，大部分教師是從學校畢業后直接進入高校進行教學，沒有行業實踐經驗，對實際項目的管理、制作陌生。這些教師教學內容僅停留在理論上，培養出來的學生動手能力弱，這也是造成動畫人才培養不達標的原因之一。

（三）產業化（產業鏈）實踐平臺不足

一部動畫需要團隊協作才能完成，制作流程涉及面廣而復雜，不是單個或少量人員就能完成的任務。在校內實際教學中，絕大部分院校由于師資缺乏，動畫整體制作流程教學不完善，導致學生畢業時只能完成動畫制作部分環節，無法完成完整的動畫片。在師資、教學資源的影響下，高校產業化實踐平臺建設不足，沒有形成以動畫制作生產流程為主的實踐性教學平臺。“動畫專業是需要運用綜合藝術知識和社會實踐的專業，我國高等院校動畫專業人才培養模式存在的問題就是過于專注于理論學習，學生在校學習的內容與社會市場需求脫軌，造成畢業后無法直接進入企業工作[2]。”因此，搭建產業化動畫生產鏈實踐平臺是學生與社會市場接軌的重要途徑。部分院校擁有大量實驗室、工作室，資源相對豐富，但缺乏整體規劃，缺乏有效組合與協同，只是各自為政地帶領學生進行某一環節的制作，沒有形成一體化的生產流程工作室協同生產鏈，從而也難以制作出完整的動畫。

三、動畫人才培養的思考

（一）合理建構動畫人才培養方案

人才培養方案是專業人才培養的依據。完善人才培養體系與課程教學體系建設，構建合理的貼近行業發展需求的人才培養方案是培養合格人才的基礎。隨著時代的發展，不同階段人才需求不一樣，因此在構建人才培養體系前必須先對相關專業、行業進行調研以及行業崗位分析，確定當前人才的能力要求。然后根據調研情況結合學校特色明確專業人才培養的定位，最后進行系統課程的設置及課程體系的編制，形成一套完整、系統的人才培養方案。

人才培養方案的構建需要注重幾個方面：第一，方案制定要以行業最新業態、需求為基礎，邀請行業專家參與人才培養的制定與評審;第二，人才培養方案制定在課程、項目設置方面一定要滿足動畫制作完整流程的需求，達到行業標準;第三，實訓項目的設置與產業項目融合，保證實訓時間，完成相關項目實訓，提高學生實踐能力。

（二）提升師資能力，校企師資全面融合

打造教學能力強、專業知識扎實、行業技術前沿的動畫師資隊伍是培養優秀動畫人才的關鍵。

1.加強師資培訓，提升教師能力

校內培訓，校內專家緊密圍繞動畫專業核心進行教師業務培訓，所有教師分方向加入專家和學術帶頭人研究中心或實驗室，參與專家教授的專業培訓課程和教學研討當中來。通過知識性研討，提升教師知識水平，通過校內專家進行專業技術培訓并帶領青年教師依托項目平臺進行實際商業項目的制作，提升青年教師專業技術能力，為青年教師不斷提升能力提供了強有力的保障。校外培訓，依托校企合作平臺，借助企業資源，不斷輸送青年骨干教師深入企業一線，進行項目實戰開發與制作，使教師及時掌握行業新動態、新技術、新知識，并運用于教學中，更加快速地讓青年教師掌握動畫制作所需要的整體能力，達到雙師型的教師標準。

2.校企師資全面融合，提升教師能力

梳理實踐性強的課程，引進企業高端兼職教師與校內教師聯合上課。校內教師主講理論，企業教師重點指導項目。企業教師帶入新理論、新技術、新運用、新工具、新產品全面融入課程，提升教學水平。教師之間相互學習，提升校內教師項目實踐操作能力，了解行業最新理論與技術并運用于實際教學中。加強校企合作，發揮企業教師項目管理、制作優勢，在實訓中企業教師全程參與指導，校內教師輔助，從而提升教師實踐項目管理能力與制作能力。

（三）搭建校內產業化實踐平臺

合理利用學校資源，整合實驗室、工作室、研究中心等資源，打造動畫生產制作鏈。現有實驗室、工作室、研究中心較為分散，教師在指導學生的過程中關注自己研究室或工作室的研究方向，相互之間的協作與項目聯合制作沒有形成一體化布局。根據動畫制作流程，打造基于研究中心、實驗室、工作室的校內一體化先進產業化實踐教學平臺，按崗位設置工作室，校企師資聯合主持工作室實踐項目，達到資源有效整合，完成動畫制作生產鏈建設。加強校企、校地合作，依托產教融合引進商業項目，實現商業項目流程完善的校內動畫實訓平臺，使學生的專業能力符合學校要求與企業需求，實現無縫連接。

四、結語

動畫行業隨著時代的發展，正在努力前行，動畫教育應順應時代需求而不斷改革。根據行業發展的需要調整人才培養體系，是動畫教育培養合格人才的根基;教師能力決定動畫人才的質量，提升教師能力與教學水平是動畫教育培養合格人才的關鍵;提升學生實踐能力需要平臺，先進的產業化實踐平臺是動畫教育培養合格人才的保障。這樣，我們培養出的動畫人才才能符合社會的需要，才能實現動畫教育的價值。

參考文獻：

[1]鄭迪，王乾.中法動畫教育淺談——中法動畫專業課程體系設置比較[J].教育究，2011（10）： 168-169.

[2]郝爽.國產動漫電影─產業火了，人才培養跟得上嗎？[J].藝術教育，2015（11）：28.

作者簡介：

許林濤，碩士學歷，成都東軟學院數字藝術系副教授。研究方向：美術學。

李貌，碩士學歷，四川旅游學院藝術學院副教授。研究方向：美術學。