綠色生態理念下高校工業設計人才培養實踐研究

朱琦

摘 要：隨著生態環境的逐步惡化，越來越多的人們認識到可持續發展的重要性，工業產品設計中的綠色設計理念應運而生。綠色生態設計給工業設計人才培養提出了新要求，要求我國高校要針對目前存在的問題進一步明確我國工業設計人才的教育方向，構建綠色生態的工業設計課程體系，創新我國工業設計實踐教學模式，培養具有廣闊社會視野和實戰能力的復合型人才。

關鍵詞：綠色生態理念;工業設計;人才培養;實踐

一、綠色生態設計理念概述

（一）生態文化

生態文化是一種生態環境中物種多樣化生存的文化，是一種人與自然和諧共生的文化，尊重、博愛、共生、自由是生態文化的核心理念。尊重就是要尊重自然的個體多樣性，博愛就是對自然所有組成部分施以關愛，共生就是有差異的個體之間和諧共存、共同發展，自由就是自然萬物處于自然而然的狀態。東方的生態文化主要由釋、道、儒三家的生態智慧、倫理思想和處世原則組成。西方生態的價值觀主要是由倫理和美學來表現。

（二）綠色生態設計理念

綠色生態設計理念要求在工業產品設計時使用綠色技術，追求在生產和消費環節對環境影響程度最小。綠色生態設計的核心理念是“3R”，即Reduce、Recycle和Reuse。“Reduce”就是減少，減少物質和能源的消耗以及有害物質的排放;“Recycle”就是回收，要產品能夠分類回收;“Reuse”就是再利用，產品回收后能重新利用。這種設計理念能培養廣大消費者的綠色消費理念和習慣。綠色生態設計理念同中國古代“天人合一”的傳統文化相符合，追求人與自然的和諧統一，這一理念將對21世紀的設將產生長遠而深刻的影響。

二、現代工業設計教學中的綠色生態設計方法

（一）模塊化綠色生態設計方法

模塊化設計就是指對產品的功能進行模塊化的分割和處理。模塊化的工業設計組合可以最大化地利用產品，降低資源消耗。

（二）可拆卸綠色生態設計方法

可拆卸設計就是對機器進行拆分設計，讓機器可拆卸、可組裝和可回收。這既便于運輸，又便于更換、回收，減少污染和浪費。

（三）長壽命綠色生態設計方法

長壽命設計就是在確保機器安全運行的前提下使機器的工作壽命變長。機器耐用就降低了機器的淘汰率，提高了資源利用率，有效地保護了環境。

（四）簡約化綠色生態設計方法

簡約化綠色生態設計就是將產品的外形盡量做到簡單化，小巧簡約，在實用性和美觀性、功能與造型、環境與社會經濟方面都要達到一種良好的平衡。既增加外觀美感，又避免浪費材料，最大程度上節約資源，使產品整體“綠色化”。

三、綠色生態理念下的高校工業設計人才培養現狀

我國工業設計教育經過30多年的發展，已經有300多所院校設置了工業設計本科專業，每年應屆畢業生將近萬人。而這些工業設計人才并不完全是現代工業設計真正需要的專業化的具有綠色生態設計理念并且具有實戰能力的設計人才。我國高校工業設計在培養具有綠色生態理念的人才工作中還存在一些不容忽視的問題，難以滿足綠色生態理念下的工業設計需求。高校工業設計專業必須要轉變辦學思路，創新工業設計人才教育模式，面向不同層面的就業市場，進行差異化競爭，適應變化的市場需求，培養具有綠色生態理念的應用型設計人才[1]。

四、高校在培養具有綠色生態理念工業設計人才中存在的問題

（一）教育管理體制僵化，專業課程設置分散

高校工業設計專業課程設置比較獨立、分散，而且缺乏資源共享平臺，造成課程之間、專業之間缺乏內在聯系，課程各自為陣、互不相干，使得教學環節銜接不緊密、不流暢，導致學生無法形成完整的知識體系[2]。現有課程體系也不完全符合設計教育教學要求，課程內容老舊，沒有添加模塊化設計、可拆解設計和長壽性設計等具有綠色生態理念的內容。課程設置過分強調應用技能的教學，忽視發散思維的培養，不利于培養學生的靈活性，也就難以使學生適應那些具有靈活性和變通性的工作崗位。

（二）教師缺乏實踐經驗，學生實戰能力較低

當前，很多高校教師隊伍結構不夠合理，理論課教師多于實踐實習指導教師，高職稱高學歷教師多于具有工程實踐能力的教師，既有理論知識又有實踐經驗和工程技術的教師就更是屈指可數。尤其是大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業工作的經歷，教學過程缺乏實踐的支撐和引導，無法傳授現代綠色生態理念的設計知識，自己也不知道在設計中如何使用新工藝、新設備來達到節能降耗、生態環保的目的。教師的學術交流大多圍繞設計理論來展開，設計教學重點集中在藝術、美學、形態等方面，缺乏一些實踐性環節，造成學生動手能力極差，不具備實際設計能力。

（三）校企合作有待加強，新型實踐平臺缺乏

目前，大部分高校已經在校內建立了模型制作、金工實習、電子工藝實習等平臺，但這還是無法滿足培養具有綠色生態理念的現代設計人才的要求。高校必須要在企業建立新型實踐平臺。校企合作是樹立綠色生態理念、開拓實踐教學的必由之路。

五、培養具有綠色生態理念的工業設計人才的舉措

（一）明確我國工業設計人才教育方向

教育部明確要求高校工業設計專業要培養既有堅實的科學技術基礎，又有較強的創新能力的人才。創新能力，涵蓋了綠色生態理念的現代工業產品設計。各高校可以根據自己的辦學特色設置自己的培養目標，也可以根據學生的培養方向各有側重，如研究型人才、技術人才和應用型人才的培養就要各有側重，讓學生在各自的崗位上發揮創造性作用[3]。因此，高校應增加綠色生態理念的現代工業產品設計教學計劃，及時更新、拓展實踐教學內容。

（二）構建工業設計綠色生態課程體系

高校根據我國工業設計人才教育方向，建立具有綠色生態理念的專業培養目標，構建造型基礎、設計表達、工程技術、產品設計、設計理論和專業拓展等六個課程群。所有課程群都要充實綠色生態理念的現代工業產品設計內容，將綠色生態理念的內容始終貫穿于工業設計專業本科四年的學習進程中[4]。全部課程體現出循序漸進、橫向關聯、由本至末的特點，不同的課程群要具有不同的教學目的，課程編排應組成有機系統，彼此既各有側重，又互相補充、呼應。

（三）應用綠色生態設計理念進行設計教學

1.創新工業設計實踐教學

產品設計專業屬于應用型學科，在教學過程中除了講解必要的理論知識外，還需要進行大量實踐課題的訓練，培養學生在實踐活動中解決實際問題的能力，使學生的專業學習更加符合社會的要求。因此，實踐教學應以學生創新創業訓練項目為依托，將綠色生態設計理念貫穿于選題、設計與制作的全過程，使學生理解并掌握綠色生態設計的原則和方法。教學中，先讓學生學習掌握綠色生態設計基本理論知識，然后讓學生在各自生活中找出與綠色生態設計相關的命題。接下來，發動學生對所選課題進行調研，搜集整理相關信息，確定設計目標。然后，由學生進行思考，發揮自己的想象力和創造力，提出自己的綠色生態設計創意，形成可行性的設計方案。接下來，學生按照方案進行設計制作與實驗，親自動手發現并解決設計過程中出現的問題，為方案的實際可行性提供依據。

2.創建項目課題實踐平臺

高校利用課題設計、項目操作來建立產學研一體化的實踐平臺。在這個平臺上，學校教師、學生與企業合作共同開展教學和科研，讓學生在教師的指導下對企業的實際科研項目進行設計研究，讓學生掌握設計的基本原理和基本技能，也讓學生學會綠色生態的創新方法和實現途徑，成為社會需要的應用型設計人才。

3.增強綠色生態設計意識

在現代工業設計教學中，引入綠色生態設計理念，對學生產生潛移默化的影響，培養學生的綠色生態設計意識。教學中巧用回收材料進行設計，鼓勵學生使用廢舊原料或者回收材料進行創作，一方面讓學生實際了解相關可回收材料的知識，另一方面讓學生在內心深處慢慢樹立一種環境保護綠色意識，且在今后的學習或者實際設計工作中有效地進行綠色設計。教學中也可以對市面上的非綠色設計產品進行改良，可用一些綠色環保材料來代替生產。教學中，教師也可以鼓勵學生多用“長壽命、多循環”的綠色產品，培養學生的綠色消費意識。

（四）加強高校師資隊伍建設

1.建立新型企業實踐平臺，提高教師的專業實踐技能

針對當前高校教師的不合理結構，高校要注重產學研結合，鼓勵教師積極參與實際項目開發，鼓勵教師到設計生產一線，了解先進的機械設備、生產技術和生產工藝，不斷拓展工業設計的理論教學和實踐教學。教師在設計教學中就要選擇與使用生態環保材料，盡量減少產品對人類和環境的危害，以促進教師從知識型向技能型轉變，提高教師的實踐能力。

2.整合人才培訓資源，建設“雙師型”教師隊伍

具體來講，一是要整合人才培訓資源，強化教師的綠色生態理念培訓，建設一支具有綠色生態理念的“雙師型”教師隊伍;二是要建立人才培訓產學研資訊平臺，在平臺上及時發布培訓需求信息，讓有培訓需求的高校教師及時參加對口培訓;三是可在全球范圍內引進高級專業師資來我國舉行訓練營與專題講座，以提高我國高校工業設計教師的培訓質量。

六、結語

在綠色生態理念背景下，高校要不斷完善工業設計教育管理體制，優化人才培養模式，科學調整授課方式，構建工業設計綠色生態課程體系。此外，高校要強化與企業的合作，通過企業實踐平臺，提高教師的專業實踐技能;要整合人才培訓資源，提高教師的綜合素質，建設一流的“雙師型”教師隊伍，幫助現代高校工業設計教學專業的教學工作者們更好地進行綠色生態設計教學。

參考文獻：

[1]孫志學.工業設計專業創新實踐教學體系的構建[J].陜西教育（高教），2012（6）：55-56.

[2]胡中艷，施進發，曹再輝.工業設計“產學研”合作現狀及發展趨勢[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2011（6）：173-176.

[3]李娜，謝建宏.應用型人才的特征和培養對策[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006（7）：191-193.

[4]趙菡.人才儲備的問題及對策——以高校和企業為例[J].商場現代化，2015（18）：134.

作者單位：

南昌大學藝術與設計學院