培養學生語文自學能力初探

樊安樂

【內容摘要】初中語文是初中課程中一門重要的基礎課程，對于語文學習的發展和研究是很多初中語文老師所多年關注的問題。新課程理念提出以來，對于自主學習的提倡和發展，進行了很多新的要求，在初中語文學習中如何強化對于學生自我學習能力的培養及發展是目前很多老師所關注的。本文主要針對如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力進行了研究和分析。

【關鍵詞】語文教學 自主學習 自學能力

語文自學能力是指學生沒有老師指導，自己能獨立學習語文的能力。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！眳问逑嫱疽灿型瑯拥恼撌觯骸敖處熞囵B學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物?！睂W生具備這種能力也是素質教育對語文教學提出的一種具體要求。新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式。所謂“自主學習”是指學生憑借自己的刻苦努力，自覺、主動、積極的學習獲取知識。初中語文課堂教學中，要培養學生的自主學習能力，就要調動起學生學習語文的積極性和主動性。為學生創設一個民主、和諧、平等的教學氛圍，了解、尊重、信任每一個學生，采用行之有效的教學方法，進行公平合理的教學評價，有效提高學生學習語文的濃厚興趣，促進學生自主學習能力的提高。那么如何培養學生的語文自學能力呢？

一、激發學生的學習興趣，逐步培養學生自學語文的意識

學習興趣是學生學習積極性的原動力，學生確立了正確的學習興趣，就能更加主動地學習，注意力集中。培養學生學習興趣，有三種方法：

1.聯系生活，培養學生興趣

通過一篇或一組文章聯系實際生活來培養學生學習語文的興趣。

如我教《從百草園到三味書屋》一文，文中的百草園妙趣橫生，課后讓學生說說最喜歡在什么地方玩，這些地方讓人感到最有趣的是什么。然后整理一下說的內容，寫成一篇周記。

2.開展課外活動，激發學習語文興趣

通過有目的的課外活動激發學生學習語文的興趣。比如，我指導學生如何處理朗讀的語氣后，讓學生課余注意聽聽身邊同學的談話，揣摩一下他們說話的內容與語氣。結果學生得出的結論很正確：說話者強調的內容在語氣上都較重。從此，朗讀課文的興趣大增。

3.運用不同教學方法，激發學習語文興趣

通過不同的教學方法激發學生學習語文的興趣。這方面的體會，人人都有。總之，培養興趣，是培養學生自學能力的起點，決不可輕視。

我們不僅要培養學生的學習興趣，還要逐步培養學生的自學語文的意識。學生是學習的主體，學習的主體意識一旦形成，就具有獨立性、主動性和創造性。

自覺意識是培養自學能力的一個必備條件。培養學生自學意識既可以從指導學生正確使用工具書做起，還可以在教學方法的設計上做一番探討。比如，一篇課文的理解，老師少分析，僅作簡單的指導，而給學生一些資料：介紹時代背景或作者境況，有選擇地介紹相關事件、圖片音像等。這些資料指引學生理解的方向，讓學生借助資料閱讀，培養他們的自學意識。老師做總結時，多用鼓勵性評價，讓學生感受成功的喜悅。在這種喜悅中，學生會產生自我期望和要求，從而形成強烈的自學意識。

二、制定自學能力計劃，培養學生自學能力

教師須制訂一個系統的培養自學能力的計劃。培養學生的語文自學能力，老師必須有一定的計劃。這樣在訓練過程中就有針對性、時效性、實用性，制訂計劃必須遵守循序漸進由易到難的原則。

比如《皇帝的新裝》一文，一節課可以設計下列讀寫練習：①給課文加一個副標題：“一個 的皇帝。

②大臣和官員說謊的原因是什么？

③全文圍繞一個什么字來寫？

這幾個問題，緊扣文本，展開讀、說、寫，充分培養學生讀說寫的能力。

培養學生自學能力的計劃，還可以制訂一學期或一學年計劃。但仍需要突出“適用”、“有序”的要求來設計。我培養初中二年級學生自學議論文能力時，制訂了如下計劃：

第一階段：

①能從文中找出中心論點。

②能找出文中的論據。

③在有提示的情況下，辨別文章運用的論證方法。

第二階段：

①找出文中的論點或依據關鍵語句歸納論點。

②找出論據，并區分事實論據與理論論據。

③能辨別文章運用的論證方法。

④理解嚴密的語言對分析問題，論證論點的作用。

第三階段：

①能掌握文章中各個論據同各個論點的對應關系，并能辨別事實論據還是理論論據。

②領會和說明文章語言的嚴密性。

學生經過逐步訓練，自學議論文能力增強了，同時，寫作議論文的水平也有明顯提高。

三、讓學生多參與實踐活動，培養學生自學語文的能力

學生經常參加一定的實踐活動，會增加他們質疑問難的機會，可以進一步培養他們自學語文的能力。為此不僅利用課堂時間讓學生理解感知課文，培養學生學習語文的能力，而且要通過課余看電影、電視、聽廣播、讀書看報、辦黑板報、手抄報等實踐活動，使學生獲得對生活的真切感受，為運用語文這一工具創造良好的環境。通過活動，學生領會到知識在實踐中的作用，也培養了學生運用知識解決實際問題的能力，從中又能學到不懂的知識。這樣，無疑就拓寬了學生學習語文的途徑，也培養了他們自學語文的能力。

簡而言之，這種培養學生自學語文能力的途徑包括三個階段：激發興趣培養意識階段：有計劃地培養不同層次自學能力階段;運用能力解決問題，提高自學能力階段。這種途徑是培養學生自學能力的一種探索，因為培養學生自學語文的能力的過程，有其自身規律和特點。

【參考文獻】

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[2]丁燕翔.初中語文教學中學生自主學習能力培養初探[J].《課程教育研究》，2014（31）.

[3]王軍.初中語文教學中學生自主學習能力的培養初探[J].《課程教育研究》，2013（17）.

（作者單位：江蘇省泗陽縣如皋泗陽實驗學校初中部）