分層訓練法在初中英語復習教學中的運用分析

焦玉琴

【內容摘要】在初中階段，英語復習工作要關注到學生的自身特點，根據學生實際情況組織展開分層訓練，分開指導，最終達到班級學生的全面進步，使教學工作效果得到顯現。一般情況下，一個班級的學生由于自身智力與非智力因素、對英語學科的興趣等的不同，會自然的出現分層，而教師教學的最終目標就是要推動每位學生發展，拉動整體進步。

【關鍵詞】分層訓練 初中英語 復習教學

前言

在初中階段，學生往往會形成一定的分層，此時根據學生的實際情況展開恩曾指導能夠促使教學工作有的放矢，有針對性，真正的推動了全體學生的進步，而不是“大鍋飯”狀態下的分開發展。在整個發展過程中，給學生以自主的權利，全面推進“以人為本”的教學工作的發展，關注到學生的發展。本文針對分層訓練法在初中英語復習教學中的運用展開討論，以期為日后教學的發展展開思考。

一、分層訓練法在初中英語復習教學中的運用意義

分層訓練法在初中英語復習教學中的運用，推動了 教師由“備課本”轉向“備學生”，將注意力轉向學生，在教學中具有積極意義。一方面，分層訓練法之下，教師會為班級學生進行細致分層，能夠照顧到不同學生的特征所在，相應地制定教學的目標、教學的策略等，促使每位學生的發展。另一方面，初中階段英語復習內容相對較為綜合，涉及到的方面也非常廣，不能一概而論，分層訓練也是對題目、教學內容的全面分層，有針對性的指導能夠幫助學生理清不同問題的處理方式，更好地適應當前的教學工作，全面推進學生的發展與進步。

二、分層訓練法在初中英語復習教學中的運用策略

1.對班級學生進行科學的分層

在當前的初中英語復習教學中，教師首先要完成的工作是對班級學生進行科學合理的分層。一個班級的學生，由于智力與非智力因素的影響，在學習進入一定階段之后，就會自然的出現分層，影響這個分層的因素是多方面的，通常包括：學生對英語學科是否具有興趣、是否掌握了英語學習的方法、小學階段英語基礎如何等，這些因素都影響著當前對應于知識的接收。一般一個班級的學生可以分為三個等級：A級學生對英語學習興趣濃厚，對于知識的掌握較為扎實;B類學生老實學習，但是成績并不理想，應當抓緊他們的基礎建構;C級學生對于英語興趣不高，甚至有一定抵觸心理，對于這部分學生要從基礎內容著手進行補充與發展，逐漸提升。

2.為學生制定分層目標

在對學生進行科學分層之后，教師要為不同層次學生制定分層學習的目標，幫助學生找到目標。對于A級學生，他們基礎知識扎實，并且有強烈的英語學習欲望，教師需要做到的是在維護其日常的基礎復習工作基礎上，保持他們對英語學習的興趣，鼓勵他們進行延伸的探究。對于B級學生，要看緊他們做好基礎知識建設的工作，并且逐漸調動他們主動學習的積極性。通常情況下，處于這一級別的學生，對于學習本身還是積極用心，但是對英語學科興趣不足，或是未能找到方法等，此時就需要教師加以引導、鼓勵，逐漸推動他們英語學習走出瓶頸，更進一步。對于C級學生，要降低要求，在復習時，以最為基礎的詞匯、語法等為目標要求，逐漸縮小本級別與前面級別的差距[1]。

3.針對考試的分層練習

復習工作最終的直接檢查就是落實在考試上，由此，教師可以針對不同層次的學生進行分層的指導。例如，針對A層次的學生要做到基礎分不失，拓展分要拿，在復習時不僅要針對卷面上或者教材中的課文，還要鼓勵學生進行適當的拓展性閱讀，將一些有益于學生英語學習，符合學生基礎能力范圍內的英語閱讀內容推薦給學生;對于B層的學生，要以進階的姿態，關注到他們的基礎分數，逐漸攻下失地，找到英語學習的感覺，并適當發現他們隱藏在“用功學習”之后的不良習慣，并加以指導與糾正;對于C級學生，要全面關注到他們的基礎分，加強對學生的基本能力訓練。在進行答題技巧的教授的時候，以閱讀題目為例，占據試卷的大部分分值，對于這部分內容，針對A級學生，要引導他們逐漸找尋文章的邏輯性，尋找到突破點，真正實現閱讀，通過閱讀去體味隱藏在背后的文化特征等。對于B、C兩級的學生，則要穩扎穩打，逐漸滲透閱讀，培養英語學習的興趣等[2]。

4.建立檔案進行分析總結

與分層教學相對應的是分別指導，在教學中，教師要幫助學生建立檔案分別展開討論，幫助學生在學習之后反思。事實上，在英語復習階段，學生對知識把握還不準確，還有很多需要完善之處，在整個教學過程中，學生逐漸暴露出問題，教師要關注到學生的成長，為學生建立檔案管理，并且逐漸推動學生養成自我反思、自我總結的習慣。在分層教學情況下，學生也是在逐漸成長的，建立檔案的意義不僅在于幫助學生發現和總結問題，也能夠幫助教師記錄學生的成長過程，全面觀察學生，發現問題，進而對學生實現科學合理的分類等[3]。

結束語

在當前的初中英語教學中，進入復習階段，知識復雜，學習緊張，學生的學習方法等也會存在著相應的不足，此時正需要教師加以關注與引導，全面推進學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎，針對不同的學生進行分類與指導，全面實現多層次的教學工作，給學生帶來更多的發展，全面推動學生的成長，最終實現現代化教學的發展與完善，培養學生的自主學習能力，激發學生的英語學習積極性，全面推動學生發展。

【參考文獻】

[1]胡慶芳.初中英語復習課教學有效策略的課堂實踐研究[J].中小學外語教育，2010，16（8）：71-72.

[2]楊玉宏.分類指導和分層教學法在初中英語復習教學中的運用[J].中外交流，2017，21（11）：136.

[3]陳婉冰.分類指導和分層訓練法在初中英語復習教學中的運用[J].科教文匯，2012，15（8）：168.

（作者單位：銀川市第二十四中學）