高中生物教學方法研究

徐勇

【內容摘要】高中生物知識涉及到自然界和生活中的一切生物現象，其中不乏抽象、微觀的知識，在素質教育的指引下，高中生物教師要轉變以往單一的教學方式，結合教學內容和學生的實際情況，采用多元的教學方法，激發學生的興趣，給學生豐富、生動、有趣的呈現生物現象，引導學生進行分析和歸納，發現其中的生物規律，掌握生物現象的本質。本文將結合高中生物教學實際情況，對高中生物的教學方法進行論述，與大家一起探討。

【關鍵詞】高中生物 教學方法 探究策略

教學方法是教師教學的形式和學生獲取知識的主要途徑，適合教學內容和學生需求的教學方法既能促進教師專業水平的發展，也能提高學生的學習積極性，從而達到事半功倍的效果。在以往的應試教育模式下，教學方法比較單一，教師機械的給學生灌輸知識，促使學生進行題海戰術，這樣的教學方法嚴重的抑制了學生的主動性，教學效率低下。因此，高中生物教師要在教學中根據學生的特點和教材內容進行教學方法的選擇，這樣才有利于學生潛能的激發，真正的發揮出學生的最大學習效率，培養學生的生物學科素養。

一、注重教學導入法，激發學生興趣

教學導入法主要是教師根據教學內容給學生營造一種有趣、通俗、愉悅的教學氛圍，通過導語、懸念、故事等來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而有效的導入教學內容。良好的開始是成功的一半，教師要注重課前的教學導入，設計符合學生興趣的話題，抓住學生的好奇心，促使學生進行思考，為高效的課堂教學提供一個良好的開端。比如在進行實驗“噬菌體侵染大腸桿菌”教學的時候，教師可以讓一個學生給大家講一下“鳩占鵲巢”的成語故事，然后進行教學內容的導入：我們今天要進行實驗的主角噬菌體就是生活中的“鳩”，當噬菌體找到大腸桿菌之后，就將自己的DNA注入到大腸桿菌的體內，進行大量的繁殖，侵占大腸桿菌的“房子”，上演微觀世界版的“鳩占鵲巢”，下面我們就通過實驗的方式來探究一下整個事件的過程……這樣，教師結合教學內容通過有趣的方式進行導入，可以有效的激發學生的探究興趣，讓學生激情高漲的進行實驗的探究，并對實驗現象和數據進行分析，從而更有利于加深學生對病毒DNA的理解，同時也為以后的DNA學習打下基礎。

二、探究教學法

探究教學法是新課改背景下高中生物教學比較常用的一種教學方法，主要是學生在教師的引導下自主的參與到教學活動中，并在教學活動中能夠發現問題，分析問題，解決問題，從而有效的培養學生運用知識進行問題解決的能力。探究教學法可以有效的促進學生思考，體現學生的學習自主性，是提升學生生物素養的有效教學方法。高中生物教師可以圍繞教學目標給學生進行探究內容的設計，通過問題引導學生進行自主思考和探究，鼓勵學生在探究的過程中進行交流和合作，以進一步提升學生的探究效率。比如在進行“光合作用”教學的時候，教師可以結合植物光合作用的特點，對光合作用的整個過程進行猜想，思考光合作用過程中植物吸收的水和二氧化碳最終轉化為什么物質，并通過實驗的方法進行實踐驗證，教師也可以參與到學生的實驗探究過程中，對學生進行實時的引導，讓學生能夠發現更多的問題，并結合已有的知識進行分析和解決。這樣不僅能讓學生掌握教材中的知識，更能加強學生的自主學習能力，培養學生的實踐能力和思維能力，促進學生創新意識的發展。

三、直觀演示法

隨著科技的發展，信息技術已經滲透到社會的各個領域，新型的教學方式正在逐步的轉變以往的傳統教學模式，不斷的推動教育信息化的發展，尤其是多媒體影音教學設備的應用，對于提升教學效果有著明顯的優勢。直觀演示法一般是借助多媒體動畫將高中生物教學中的微觀世界、宏觀演替等抽象、復雜的知識給學生進行直觀的演示，讓學生通過多媒體視頻感知生物知識本身的規律和內涵，從而更有助于學生掌握生物知識的本質，提高學生的學習主動性。多媒體教學可以彌補以往傳統教學的不足，豐富教學內容，為學生創設適宜的教學情境，對于提升學生的探究熱情，降低學生知識理解的難度等方面有著技術的優勢。因此，高中生物教師通過多媒體或實物在教學中采取直觀演示法，更容易讓學生理解教學內容，提高學生的學習效率。

比如在進行“細胞有絲分裂”知識學習的過程中，教師就可以將細胞有絲分裂的過程做成動畫，讓學生可以直觀的觀察到細胞有絲分裂的整個過程以及特點，并讓學生根據動畫構建有絲分裂期間，細胞染色體、DNA數量變化的圖像，這樣通過動畫模擬，讓學生直接的觀察細胞的有絲分裂過程，不僅能加深學生的印象，同時也能讓學生理解生物知識的微觀變化，有利于學生理解生物的微觀內容，從而提高學生的學習積極性。再比如在進行“生態系統的信息傳遞”教學的過程中，教師可以通過多媒體給學生進行直觀的演示：蜜蜂通過跳圓圈舞和擺尾舞來向同伴傳遞蜜源信息;海豚、蝙蝠通過超聲波來感知周圍的物體;蛇通過紅外線來進行捕獵;飛鴿傳書主要是鴿子依靠地球的磁場來感知方向;種子的萌發需要周圍的溫度與濕度達到一定的條件;花朵通過散發誘人的氣味來吸引昆蟲授粉……等等，通過具體的生活事例，可以讓學生直觀的感受到自然界信息的傳遞方式，激發學生的興趣，讓學生深入的理解教材中的抽象內容，有效的提高教學效率。

總之，高中生物是一門探究生命科學和自然規律的學科，教師要結合學生的實際需求，在教學中采取靈活多元的教學策略，有效的提升學生的學習動力，讓學生能夠自主深入的進行生物知識的學習和探究，有效的促進學生的自主學習能力，培養學生的創新思維，提高教學質量。

【參考文獻】

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[2] 董巧紅.高中生物教學中學生創新能力培養策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）