試論初中班主任管理中的激勵措施

莫詩瑤

【內(nèi)容摘要】激勵教育屬于班主任管理工作中一項可行性較高的措施，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，同時也可以幫助學生樹立起學習目標，促使學生主動學習。所以說激勵教育作為一種比較重要的方法，能夠幫助學生樹立起學習好知識的信心，同時也可以提高班主任管理的效果?；诖吮疚尼槍Τ踔邪嘀魅喂芾碇械募畲胧┻M行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】初中 班主任管理 激勵措施

對于這一階段的學生來說，在自知力上還存在著一定的不足，所以一旦遭遇學習挫折，很容易會產(chǎn)生出消極的情緒，同時也難以擺正自己的學習態(tài)度。所以班主任要運用好激勵措施，做好管理工作，關注學生的健康發(fā)展，以此來滿足學生的學習需求。

一、激勵教育的意義

對于激勵來說，其實就是借助有效的教育方法來提高學生的主動性與創(chuàng)造性。所以初中班主任在開展班級管理工作時，要運用好有效的教育方法，激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，更好的完成教學計劃。作為一種科學的教學管理方法，能夠展現(xiàn)出以人為本的教育理念，同時也可以幫助學生擺脫對學習的錯誤認識，促使學生主動進入到學習中去，滿足學生的發(fā)展需求。初中生存在著學習壓力大的特點，所以也就很容易出現(xiàn)厭煩的心理。因此，針對這一現(xiàn)象，班主任要給學生一定的鼓勵，發(fā)揮出學生的主觀能動性。班主任通過做好班級管理工作，以此來為學生營造出良好的班級氛圍。所以在實際中要從建立出實際可行的激勵制度上來進行，關注學生的心理發(fā)展情況，同時還要從激發(fā)出學生的學習主動性上來進行，滿足學生的發(fā)展需求。

二、班級管理中存在的問題

在社會的不斷發(fā)展下，家長也逐漸加深了對教育的關注。班級管理質(zhì)量的高低直接對學生有著極為重要的影響。但是由于受到應試教育的影響，使得班主任所開展的班級管理工作還存在著一定的不足，這樣也就影響到了學生的發(fā)展。且學生在進入到初中階段后，對知識的好奇心也在不斷提升，但是由于學生在主動探索知識的積極性上存在著一定的不足，所以在面對比較深奧的知識時很容易出現(xiàn)退縮的心理，這樣也就影響到了學生的發(fā)展。但是班主任作為班級管理中的主要負責人，要正確運用好激勵教育方法，發(fā)揮出學生的主觀能動性，為學生營造出濃郁的班級氛圍，以此來激發(fā)出學生的學習欲望，提高學習的效果。

三、初中班主任管理工作中運用激勵教育的措施

1.運用好期待激勵

對于教師來說，在面對學生時都會產(chǎn)生出自己的期望，不論期望大小，都會對學生產(chǎn)生出積極的作用。期望作為一種比較強烈的心理暗示，能夠提高對學生的關注度，同時也可以滿足學生的心理發(fā)展。對于被期望者來說，也會產(chǎn)生出心理暗示，促使自身主動的向著目標不斷努力。所以說班主任對學生的期望越高，那么學生也就可以更加努力的學習，同時也會產(chǎn)生出自信心。因此，班主任在開展班級管理工作時，要清楚認識到激勵教育的意義所在，幫助學生產(chǎn)生出自信心，以此來實現(xiàn)有效的學習目標。但是也應當要注意的是，班主任對學生的期待不能是不切實際的，而是要從學生的能力限度上來進行，如果班主任對學生的期待過高，那么也就很容易打擊學生的自信心，同時也會造成學生產(chǎn)生出消極的心理，最終也就降低了激勵教育的效果。因此，在實際中班主任要對學生產(chǎn)生出科學的期待，這樣才能實現(xiàn)鼓勵與促進學生發(fā)展的目標。

2.運用好關愛教育

在日常管理中，班主任更多關注的是學生的學習成績，這樣也就使得學生的內(nèi)心世界發(fā)展受到了影響?？梢哉f這一階段學生有著一定的情感變化，所以在學生成績出現(xiàn)變化時，班主任要避免直接指責學生，而是要從學生的心理與學習上入手，適當?shù)年P愛學生，以此來幫助學生找出存在的問題。當找出學生存在的問題后，班主任要從具體原因上出發(fā)，制定出有效的措施，給學生心理上安慰與鼓勵，真正將學生帶入到學習中去。其次，在日常教學中班主任還要主動與學生之間進行溝通，明確學生的心理需求，給予學生一定的安慰與激勵，以此來幫助學生保持愉悅的心情來學習。

3.運用好榜樣教育

模仿是人自身所具備的一種能力，所以將這一能力運用到學習生活中去，能夠產(chǎn)生出積極的作用與影響。因此班主任在開展管理工作時，要為學生樹立起榜樣，以此來激發(fā)出學生的學習主動性，同時還要嚴格要求自己，借助自身的言行來對學生進行教育。所以說班主任要保證自身具備良好的品格，及時向?qū)W生傳遞出正能量，這樣才能讓學生受到潛移默化的影響，才能主動的進入到學習中去，從而提高自身的學習效果，實現(xiàn)長遠的發(fā)展目標。

結(jié)語

綜上所述可以看出，班主任在開展班級管理工作時，要充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)出學生的學習欲望，同時還要保證自身管理方法的科學性，這樣才能讓學生受到影響，從而嚴格要求自己。所以說班主任要保證激勵教育的科學性，以此來滿足學生的發(fā)展需求。

【參考文獻】

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（作者單位：廣西南寧市第四十七中學）