大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)背景下高校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育調(diào)查與研究

高蒙 夏園明

摘 要：本文通過相關(guān)理論資料的整合以及對河南省鄭州市龍子湖高校園區(qū)的部分高校學(xué)生走訪調(diào)查，旨在得到目前河南高校學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀及存在的問題，從而進(jìn)一步提出可行性措施。以期能夠促進(jìn)現(xiàn)如今的大學(xué)生群體形成更為科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)道德價(jià)值觀，對其網(wǎng)絡(luò)道德行為起到規(guī)范和約束的作用，促進(jìn)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，對全社會網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng);高校;媒介素養(yǎng)教育

一、引言

與西方發(fā)達(dá)國家自上世紀(jì)30年代開始關(guān)注媒介素養(yǎng)教育相比，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，直至1997年，中國社會科學(xué)院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了第一篇系統(tǒng)論述媒介教育的論文———《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，媒介素養(yǎng)教育才在我國學(xué)術(shù)界受到應(yīng)有的重視。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)背景環(huán)境下媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)公眾對各種媒介信息的解讀、批評能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會發(fā)展所應(yīng)用的能力的過程。其最終目的是造就出具有較強(qiáng)批判能力、能獨(dú)立思考媒介信息的優(yōu)質(zhì)公民。此背景下，大學(xué)生作為公眾群體中普通而又特殊一類，其媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

研究者主要依據(jù)河南省鄭州市龍子湖高校園區(qū)現(xiàn)有學(xué)校性質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn)，編制高校學(xué)生對于媒介素養(yǎng)教育了解情況調(diào)查問卷。問卷分為四大部分，第一部分主要是了解被調(diào)查者的基本信息，如性別、年級、專業(yè)等;第二部分是對大學(xué)生平時(shí)接觸媒介情況的調(diào)查，涵蓋了使用最多的媒介、經(jīng)常使用的媒介聊天工具、能接受不接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的期限以及一天和一個(gè)月不接觸媒介的反應(yīng)等問題;第三部分是了解被試者選擇、解讀、利用、判斷媒介的情況，從喜歡觀看的電視節(jié)目類型、使用手機(jī)上網(wǎng)的目的、是否會有被網(wǎng)絡(luò)媒介打亂原本學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況、能否熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)、是否會用媒介窺探別人隱私以及對目前流行的“真人秀”、“網(wǎng)紅”的態(tài)度等問題來了解大學(xué)生使用媒介的基本情況;問卷的最后一部分是了解被試者對媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知，主要包括兩個(gè)問題：是否了解“媒介素養(yǎng)教育”和當(dāng)今大學(xué)生的“媒介素養(yǎng)”應(yīng)該包括哪些方面？

（二）調(diào)查的實(shí)施

本次問卷調(diào)查范圍較廣，面向鄭州市龍子湖高校園區(qū)所有大學(xué)生，這其中包括工業(yè)類院校、農(nóng)業(yè)類院校、水利水電類院校、財(cái)經(jīng)類院校等。為了調(diào)動學(xué)生填寫問卷的積極性，研究者對此次問卷設(shè)置了紅包獎(jiǎng)勵(lì)，以求增大樣本容量，使得問卷結(jié)果更有更具信度和效度。參與者通過手機(jī)或者電腦等網(wǎng)絡(luò)媒介工具進(jìn)行問卷填寫，因問卷調(diào)查以電子版為主，故不計(jì)發(fā)放總數(shù)，調(diào)查結(jié)束時(shí)，共回收調(diào)查問卷1187份，有效率為100%。

三、研究結(jié)果及現(xiàn)狀分析

對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行梳理，參與調(diào)查人數(shù)為1187人，其中男生412人，女生775人。從年級分布來看，參與調(diào)查的大一新生為638人，占53.75，，大二學(xué)生為146人，占12.3%，大三學(xué)生為126人，占10.61%，大四學(xué)生為173人，占14.57%。大五學(xué)生為6人，占0.51%，其他（推測可能為研究生）為98人，占8.26%。從所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域來看，理科121人，占10.19%，工科249人，占20.98%，文科279人，占23.5%，農(nóng)學(xué)34人，占2.86%，醫(yī)學(xué)36人，占3.03%，經(jīng)濟(jì)學(xué)7人，占0.595，管理學(xué)44人，占3.71%，其他（因研究者所在學(xué)校專業(yè)設(shè)置，故推測這一部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生居多）417人，占35.13%。

本問卷共有18道問題：1-3題為被試者基本信息調(diào)查;4-8題調(diào)查被試者媒介使用情況;9-16題調(diào)查被試者選擇、解讀、利用、判斷媒介情況;17-18題為了解被試者的媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育認(rèn)知情況。

（一）平時(shí)使用最多的媒介是手機(jī)

本次調(diào)查的在校大學(xué)生基本全部為95后和00后，他們是真正意義上的“數(shù)字原住民”，在參與調(diào)查的1187個(gè)大學(xué)生中，有1117人選擇了使用最多的媒介是手機(jī)，比例高達(dá)94.1%。選擇電腦的有42人，比例為3.54%。雖然這道題目不出所料選擇最多的選項(xiàng)是手機(jī)，其次是電腦，但仍有一部分學(xué)生選擇了電視、廣播、報(bào)刊雜志等，對這一結(jié)果還是比較出乎意料的。90.65%的大學(xué)生表示使用手機(jī)上網(wǎng)的目的是“使用QQ、微信等與人溝通交流”，而用于手機(jī)上網(wǎng)的目的中包含學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例為僅為21.4%，這一結(jié)果表示現(xiàn)在的大學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)。因?yàn)槭褂檬謾C(jī)多用來聊天，所以毫無意外使用微信和QQ聊天工具的人數(shù)比例84.67%和77.09。由此可見，手機(jī)依賴癥是現(xiàn)代大學(xué)生的通病，沒有手機(jī)就恐慌的狀態(tài)也屢見不鮮。

（二）大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介的自律能力有待提升

在對大學(xué)生喜歡觀看的電視節(jié)目類型（多項(xiàng)選擇）進(jìn)行的調(diào)查顯示，53.66%的大學(xué)生喜歡看綜藝類節(jié)目，44.48%的大學(xué)生喜歡看電視劇電影類節(jié)目，而觀看電視課堂類的電視節(jié)目僅占24.01%。49.71%的大學(xué)生表示偶爾會有本打算去自習(xí)看書，卻被電影、電視、游戲等媒介產(chǎn)品所打亂而不能控制的行為，20.89%的大學(xué)生表示經(jīng)常會有上述行為發(fā)生，而僅有10.61%的人選擇“基本沒有這種情況發(fā)生”。67.48%的人表示自己可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，但不是很熟練，還需要深入學(xué)習(xí)。有17.69%的人表示不會使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上數(shù)據(jù)表示現(xiàn)在的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介的自律性較弱，沒有達(dá)到控制網(wǎng)絡(luò)媒介來輔助自己的學(xué)習(xí)，而是慢慢變得被網(wǎng)絡(luò)媒介控制，因?yàn)閵蕵范艞墝W(xué)習(xí)的例子比比皆是，這就要求高校教育工作者引導(dǎo)大學(xué)生正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)媒介，把媒介當(dāng)做工具，而不是變成媒介的奴隸。

（三）信息辨別和判斷能力較弱

現(xiàn)代的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小的成長環(huán)境比較單純，幾乎沒有進(jìn)行過挫折教育，所以他們這一代普遍對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別和判斷能力有限。問卷中涉及“您認(rèn)為在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)需要選擇和辨析嗎？”一半以上的人表示“同意，但在使用時(shí)會不自覺地沉浸其中不加選擇”。還有少部分人表示“不同意，認(rèn)為海量的信息都是可以瀏覽的”。當(dāng)問到對“網(wǎng)紅”的態(tài)度時(shí)，1.68%的人表示很關(guān)注“網(wǎng)紅”，甚至想過自己是否也能成為網(wǎng)紅。2.78%的人表示非常喜歡看“真人秀”，因?yàn)橥ㄟ^這樣的節(jié)目能更了解自己的“愛豆”。這表明在廣泛接觸和使用媒介的過程中，大學(xué)生對媒介中展現(xiàn)出來的信息和內(nèi)容缺乏足夠的判斷能力，對毫無營養(yǎng)的節(jié)目和一些不正確的“現(xiàn)象”也不能果斷地拒絕。

（四）大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育亟待提升

在調(diào)查過程中，雖然有70.43%的大學(xué)生表示自己從來沒想過使用媒介窺探別人的隱私，但仍有12.8%的人表示會經(jīng)常或偶爾使用媒介窺探別人的隱私。79.69%的人表示不知道“媒介素養(yǎng)教育”的含義，只有3.54%的人表示非常清楚“媒介素養(yǎng)教育”的含義。最后研究者列舉了7項(xiàng)媒介素養(yǎng)應(yīng)該包括的方面讓被試者來進(jìn)行多項(xiàng)選擇，毫無意外幾乎所有的人都選擇了全部的7項(xiàng)，分別為：媒介實(shí)用技術(shù)、媒介選擇能力、媒介批判意識、媒介環(huán)境交往能力、媒介道德倫理觀、媒介心理素質(zhì)和媒介法律意識。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識還停留在理論層面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中沒有特別注意去提升媒介素養(yǎng)，這就需要高校通過課程設(shè)置、開展講座等方式，以一種強(qiáng)制性的力量更系統(tǒng)全面的提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力。

四、大數(shù)據(jù)背景下提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑及策略

（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育系列課程，加強(qiáng)大學(xué)生德育教育

調(diào)查顯示目前我國大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程并沒有跟上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，這無形中造成了我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育普遍偏低的現(xiàn)象。高校作為培育大學(xué)生的搖籃，可選擇把媒介素養(yǎng)課程作為通識課程在全校開展，制定合理的教學(xué)模式和考核方式，選擇合適的教材或案例，選擇媒介素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍，循序漸進(jìn)的開展媒介素養(yǎng)通識課教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育水平。

（二）提升教師隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國大多數(shù)高校都不具備一支從事大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。要想學(xué)生的媒介素養(yǎng)有所提高，必須加強(qiáng)高校教師的媒介素養(yǎng)水平，名師才能出高徒。高校可選擇線上線下培訓(xùn)相結(jié)合、講座學(xué)習(xí)相融合的方式，多渠道提高任課教師的媒介素養(yǎng)水平，繼而讓任課教師在平時(shí)的授課中融入媒介素養(yǎng)教育。

（三）多校聯(lián)合舉辦校內(nèi)外媒介文化實(shí)踐活動

河南省鄭州市龍子湖高校園區(qū)主要由河南中醫(yī)藥大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、河南警察學(xué)院、河南財(cái)政金融學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、鄭州工程技術(shù)學(xué)院、河南大學(xué)龍子湖校區(qū)等15所高等院校組成。龍子湖高校園區(qū)幾乎涵蓋了目前所有高校類型及專業(yè)，在如此廣泛的校園活動區(qū)域里，多校可聯(lián)合通過知識競賽、風(fēng)采展示、辯論挑戰(zhàn)等活動，以寓教于樂的方式提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，不知不覺中增強(qiáng)媒介使用意識和責(zé)任感。

由于研究時(shí)間較短，本次調(diào)查問卷容量有限，未能全面涵蓋龍子湖高校園區(qū)的所有專業(yè)學(xué)生，部分?jǐn)?shù)據(jù)的信度和效度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本項(xiàng)目后續(xù)會深入研究，爭取得到更有利的數(shù)據(jù)，提出更切實(shí)可行的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢楊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].遼寧工業(yè)大學(xué)，2016.

[2]陶賦雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)探析[J].中國高等教育，2017（22）：51-53.

[3]王寧.大學(xué)生新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7（24）：283.

[4]郭子凡，李錦芳，陸蘊(yùn)珊.媒介素養(yǎng)調(diào)查與研究——以廣州高校90后大學(xué)生為例[J].新聞窗，2016（06）：61-63.

[5]匡立波，黃淵基.新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升路徑研究[J].傳承，2016（11）：79-81.