淺談初中物理提高教學有效性的途徑

張有余

（吉林省梅河口市第二實驗中學 吉林梅河口 135000）

一、備課充分是提高教學能效的基礎

教師根據學生的實際情況，在備課時充分吃透教材，這樣才能知道學生掌握知識的情況，學生的學習興趣、需要和思想狀況，學生德育、智力方面的發展以及學習方法、學習習慣等，使教師在課堂上課時處理教法的選擇更加符合學生的實際，充分地體現因材施教的原則，充分地發展學生的智力和能力。

1.分析學生的需求

美國著名心理學家奧蘇伯爾段說：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有知識狀況進行教學。”所以，教師在備課時要充分了解學生已知的知識，應該掌握的知識，哪些還沒有掌握好的知識，然后根據學生的實際情況展開教學。只有對學生的情況充分了解，才可能真正地提高課堂的教學效果。

2.注重課前復習設計

一節課前需要復習哪些知識，都要精心設計，無用的刪除，精選一些能鋪墊新知識的內容，這樣也會加快學生吸收新營養的速度。

3.師生情感交流

“人類靈魂的工程師”，教師想真心和學生交流，就得以心換心，設身處地的為學生考慮，站在學生的角度看問題，師生之間關系融洽，學生喜歡教師，才能教學相長，提高教學能效。

二、教學環節的優化是降低消耗提高能效的關鍵

教學中，學生是教師的主要關注焦點，依據學生的學習狀況，看看他們在做什么，需要老師幫助什么，適當地安排每一個教學環節。

1.教學內容 選擇性精講

“教是為了不教”。教師要相信學生有一定的學習能力，學生首先自己學習解決書本上的一些基礎知識，然后就需要老師精選一些當堂學習的內容，設計適合本節的教學活動，解決學生的質疑，多給學生一些思考和動手的時間，引導學生自覺、主動、高效地學習，培養學生自主的學習能力。

2.教學模式 講和練相結合

課堂上想要提高教學效果，就必須以學生為主體使“動”起來，給學生創造思維、議論、熟練的空間。所以，“先學后教，當堂練習”課堂教學模式是必要的。首先教師提出本節的學習內容和要求，給學生一定時間通識教材，然后教師根據本節課的重點、難點內容，適當地講解，最后選擇做書后的練習題，當堂練習，當堂自檢，并適當的點評。

在講授九年物理“電荷”一節教學中，我沒有先講什么叫摩擦起電，而是準備了大量的器材：毛皮，鉛筆，氖泡，塑料繩，紙團，碎紙屑，書包，文具盒，衣服等，讓學生研究那些物體可摩擦起變化，這種變化就是起電，怎樣證明摩擦起電，帶電體有什么性質，電荷間相互作用等，學生發散思維非常好，通過此實驗既培養學生的創造性思維，學生也懂得了帶電體的性質，電荷間相互作用，也樹立了自然界中只存在兩種電荷的意識，通過此方法，策略地達到講練相結合。

此外，在教學中還要結合學生的情況穿插相應的活動，讓學生在活動中感受，理解知識產生發展的過程。并多聯系學生的生活實際。

3.教學手段多元化

傳統教學的手段和現代教育技術有機結合，可以優化教學效果。利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，不僅可以加大課堂信息量，還可以豐富教學表達形式，更能提高學生的學習興趣和理解能力，使學生由“滿堂灌”變為主動參與學習，從而提高教學能效。

三、課后反思是提高課堂能效的保障

教師最關注的問題是學生的學習效果，每節課要進行課后反思即每節課完成后要對本節的教學效果做自我評價，分析學生掌握了什么知識，困難還有哪些；掌握不好的學生還需要哪些指導；問題情景的創設給學生思考的空間了嗎？需要哪些改進；活動內容的組織是否對學生的自主學習有利，自主學習小組有沒有流于形式；有沒有關注學生情感、態度、價值觀的三維目標發展；學生學習的興趣是否濃厚等等。教師通過對每個教學環節的認真分析，找出問題，再提出問題，從而探索解決問題，提出改進教學的對策和方案，從而提高課堂教學能效。