小學(xué)班主任教育管理的藝術(shù)性研究

葛麗麗

（黑龍江省雙城區(qū)第七小學(xué) 黑龍江雙城 150100）

前言

班主任一直都是教育管理工作的主體和執(zhí)行者，其應(yīng)當(dāng)改變以往刻板的班級管理方式，結(jié)合日常工作任務(wù)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，以藝術(shù)性的教育管理方式，為小學(xué)生營造良好的班級成長氛圍。該過程中，班主任要對小學(xué)生起到督促引導(dǎo)作用，采用剛?cè)岵墓芾矸绞剑c小學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系，把班級教育管理藝術(shù)性凸顯出來。

一、小學(xué)班主任教育管理工作問題

以往，小學(xué)班主任傾向于采用剛性教育管理模式，導(dǎo)致部分學(xué)生懼怕班主任，以至于在課堂上發(fā)言不積極，喪失學(xué)習(xí)動力及興趣。無論在生活，還是學(xué)習(xí)中遇到問題，不主動與班主任溝通。短期而言，這種教育管理模式，效果非常好，能夠維護班級紀(jì)律，使小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從長遠來看，很容易影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生恐懼、壓抑心理。應(yīng)試教育環(huán)境下，部分小學(xué)班主任在教育管理工作中，缺乏人性化和藝術(shù)性，課堂氛圍過于拘泥，不能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。反之，倘若班主任采用柔性教育管理方式，主動與小學(xué)生溝通交流，詢問其在生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓他們感受到親和力，將會收到不一樣的效果，得到小學(xué)生的擁護和認(rèn)可。

二、小學(xué)班主任教育管理藝術(shù)性實施方法

1.注重教學(xué)魅力及教學(xué)能力培養(yǎng)

小學(xué)班主任教育管理藝術(shù)性即依據(jù)小學(xué)生的年齡、素養(yǎng)，因材施教，促進小學(xué)生綜合成長。首先，依托課堂互動，獲得學(xué)生認(rèn)可。小學(xué)班主任要始終明確自身工作職責(zé)，以優(yōu)異的教學(xué)成績，讓小學(xué)生從心底折服。除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要依托課堂互動，拉近與小學(xué)生之間的距離，幫助小學(xué)生解決課堂疑問，獲得更多好評和信任。其次，采用剛?cè)岵陌嗉壒芾砟Ｊ健ｋm說，新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，但班主任仍然應(yīng)該對小學(xué)生進行適當(dāng)約束。對于一些頑皮、叛逆的學(xué)生，班主任可與其單獨對話，耐心勸導(dǎo)，了解癥結(jié)所在，幫助其樹立自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，給予學(xué)生充分尊重，亦師亦友。班主任除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績之外，還要關(guān)心小學(xué)生的情感、心理狀態(tài)等。如果小學(xué)生成績不穩(wěn)定，要及時與其溝通，學(xué)會換位思考，幫助小學(xué)生走出困境，主動積極參與到學(xué)習(xí)中。

例如，某班晨讀紀(jì)律一直不好，學(xué)生干什么的都有，班主任嘗試了很多方法，雖然班級紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)習(xí)效率依然不高，仍有學(xué)生趴在課桌上發(fā)呆，有時候哪怕是一塊橡皮，他們也能默默地玩一個早晨。后來，該班主任把講桌變成辦公桌，每天早上不再站在講臺上監(jiān)督學(xué)生，而是專心看書、學(xué)習(xí)、批改作業(yè)。長此以往，學(xué)生們便開始認(rèn)真起來，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。無論班主任在不在教室，他們都能夠認(rèn)真晨讀。

2.從多元角度加強教學(xué)管理工作

小學(xué)班主任應(yīng)靈活運用多種教育管理方法，幫助小學(xué)生解決困惑，提升學(xué)習(xí)能力、主動性等，減輕日常工作壓力。首先，班主任要靈活掌握個體學(xué)生情況，探尋學(xué)生異常行為的原因，應(yīng)用簡單地心理學(xué)原理和方法，為小學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，為其進行心理疏導(dǎo)，緩解其在日常學(xué)習(xí)、生活中的壓力。其次，作為一名班主任，還要有強烈的責(zé)任意識和敬業(yè)精神。在教育管理工作中，始終秉承公平、公正的態(tài)度，懷揣一顆平常心處理班級事務(wù)。當(dāng)小學(xué)生犯錯誤時，要耐心勸導(dǎo)和溝通，而非一味地批評，從正面影響學(xué)生。

由于小學(xué)班主任教育管理工作復(fù)雜，直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康成長。故而，應(yīng)講求藝術(shù)性。除了幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績外，還要在為人處事方面，對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使小學(xué)生形成正確的價值觀念。班主任要通過主題班會、優(yōu)質(zhì)課堂、趣味活動等吸引小學(xué)生參與其中，凸顯教育管理藝術(shù)性。在課堂管理、教學(xué)方法上，進行創(chuàng)新，改善教學(xué)環(huán)境，給予小學(xué)生耳目一新的感覺。

例如，某小學(xué)班主任讓班內(nèi)學(xué)生每人畫一棵樹代表自己，每天的努力用“笑臉”貼來表示，每次小測試成績90分以上，用帶有“獎”字的小獎勵貼來表示。等到期末，誰的笑臉越多，說明誰越努力，給予表揚。再調(diào)皮的小學(xué)生也喜歡被表揚，無形中，便改掉了一些不良習(xí)慣。除此之外，在班內(nèi)放兩個筆記本，分別叫“好人先生”和“錯誤小姐”，告訴小學(xué)生們希望“錯誤小姐”永遠不出現(xiàn)，“好人先生”天天見。通過多元特色教育管理方式，幫助小學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，為其營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

結(jié)語

綜上，小學(xué)班級教育管理工作內(nèi)容、特點等，決定了其應(yīng)講求藝術(shù)性。班主任要改變以往教育管理思路和方法，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征及興趣愛好，利用多元方法，對小學(xué)生進行管理。除此之外，還要不斷培養(yǎng)教學(xué)能力，增強個人魅力，與小學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系，營造輕松、活躍的教育管理氛圍。