范 巧
(宜春市袁州區洪塘小學 江西宜春 336000)
小學英語是小學階段的一門重要課程,是學生英語的啟蒙階段,學好小學英語對學生將來的英語學習至關重要,給學生的英語學習打下堅實的基礎。而小學生心智發育尚不成熟,自制力差,缺乏耐心,容易受到外界因素的干擾,但是他們又是初生牛犢,對新鮮的事物充滿好奇心,容易被吸引。所以,老師在給小學生上英語課的時候應擯棄傳統的教學方法因地制宜采用較為有吸引力和感染力的教學方法,首先抓住學生的注意力,調動他們的學習積極性,培養和激發學生對英語的持久興趣,并且引導學生選擇適當的學習方法,只有這樣才可能增進課堂教學的趣味性,搞好英語課堂教學。而微課是一種先進的網絡課程資源,以它的形象、生動、短小、新穎、直觀、便利和高效的特點受到教育界師生的歡迎。將微課引入小學英語教學中,借助微課的諸多特點,在小學英語教學的課前、課中、課后靈活應用,有利于打造良好的教學環節,激發學生的學習興趣,提升教學質量,提高學生的復習效率。[1]
課前預習是學生進入學習狀態的準備階段,抓好學生的課前預習是教師課堂教學成功的一半,因此老師十分重視小學英語的課前預習機會。將微課應用到小學英語的課前預習中,使學生通過形象生動的方式提前進入學習狀態,首先對課程內容有個初步的了解,然后就有疑問的部分做好批注等待老師在課堂上的講解。比如老師在教授課程之前,需要提前本節課的內容做詳細的整理,然后將整理出的重點、難點分類篩選出來,然后講這些重點和難點的知識,通過微課的方式,制作成一個較為精簡的視頻,視頻的時長保持在六分鐘左右,就比如老師在教給學生簡單的打招呼用語時,可以提前的將對話中的重點羅列出來,然后老師可以找其他的老師幫忙,然后兩個人進行對話,再將對話的過程通過視頻的方式錄制下來,然后老師在課程教學之前,可以將六分鐘左右的對話視頻播放給學生看,或者是老師可以把這個對話視頻發到自己班級的公共群里,讓學生自己下載學習,然后學生就可以通過視頻中的對話,了解本次課程內容中的重點,然后也可以通過這種對話的形式,給學生一個非常新穎的形式,提起了學生們對于課程內容的興趣,從而能夠更加積極的對待接下來的學習內容,同時,學生也能夠針對課前的預習,做出自己的思考,對課程的內容也可以有自己的理解,然后才能夠了解自己在哪一部分的知識的學習上比較困難,才能夠有針對性的進行知識的學習,提高學習的興趣,也使學習的效率得到了明顯的提高。[2]
小學英語雖然詞匯量不大,都是些基礎的單詞。但是對于小學生來說沒有語言環境而且英語也比較枯燥,特別是有的老師仍然采用的是傳統的填鴨式的教學方法,學生憑死記硬背的辦法記憶單詞,處于被動的學習狀態,使課堂效率低下。而微課短小精悍、活潑生動,將微課運用于小學英語課堂教學中,憑借它直觀、形象的動畫視頻效果調動學生的感官器官,極大地激發了小學生學習英語的興趣,使課堂氣氛活躍,學習氛圍濃厚,讓學生在短時間內能夠學會和記牢單詞。對于重點和難點的知識點,老師可以運用微課制作成小視頻,讓學生通過觀看視頻加深對重點和難點知識的理解和記憶。一般疑問句和特殊疑問句是小學階段的重點內容,為了讓小學生掌握好這部分知識并能夠靈活應用,老師特地邀請其他老師合作,錄制了一個微課教學視頻:首先以一般疑問句互問年齡,接著再用特殊疑問句設置出一個其他內容的對話。然后將小視頻在課堂上播放給學生看,讓學生通過簡短的視頻觀看,發表自己對特殊疑問句以及一般疑問句的幾點思考和疑問,然后老師就可以針對學生的提問,進行正確的引導和講解,最終使學生們掌握課程的內容的重點以及難點。
英語課程作為小學學習過程中的重要學科之一,英語知識的掌握程度直接關系到學生的整體成績,因此,英語老師一定要使小學生在英語課程后能夠進行認真的復習,那么針對小學生活潑好動,不能夠有效地進行復習這一情況,老師們可以通過微課的方式,將知識的重點以及難點制作成簡短的教學視頻。
具體的實施策略為,老師在教授完課程內容后,可以將此次課程內容中的單詞整理出來,并將知識中的重點、難點進行整理,然后將整理后的內容制作成剪短的微課視頻或者課件,放到老師們和家長的公共群里,或者是放到學校的公共網絡平臺上,讓家長把視頻下載下來,給學生觀看,學生可以在這些視頻以及課件中找出自己認為還不太懂得知識點,進行反復的觀看學習,然后最終攻克自己學習過程中的難點,同時,老師還可以將課后作業通過微課的方式共享給家長,讓家長能夠督促學生做作業,進一步促進小學生課后的英語復習。
小學的各個科目的老師都應該將微課的教學方式應用到自己的教學過程中,使學生能夠由自主的思考時間,同時也能夠使學生養成一個良好的學習習慣,從而實現學生高效率的學習和全方面的發展,為國家培養出更多更優秀的人才。