小學語文作文教學方法的創新分析

劉彩芬

（廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學 廣東云浮 527526）

引言

作文教學一直是小學語文教學中的難重點，對小學生來說具有一定的學習難度。新課程改革中對小學語文教學提出了新的要求，語文教師在幫助學生構建知識體系的同時，要注重培養學生的自主學習能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力，發展學生的語文核心素養。但在目前的小學語文教學中還存在一些問題，不利于學生的健康發展，需要語文教師結合學生實際學習情況，給學生創造良好的發展空間。[1]

一、現階段小學語文作文教學中存在的問題

1.作文寫作形式化，內容缺乏真實性

受我國應試教育的長期影響，教師在教學過程中只注重學生的學習成績，往往按照教學大綱要求，利用填鴨式的教學方式單向地給學生灌輸教學知識。在作文教學過程中，教師注重對作文寫作形式的講解，反復強調學生寫作的立意、審題、結構、過度效果等，從而忽略了學生的學習情況和實際發展需求。小學生具有天真爛漫、活動的性格特點，他們的內心世界充滿了童真童趣。新課程改革中國強調了學生的主體地位，目的是為了讓學生表達自己的真情實感，提高作文內容的真實性。但在實際的作文寫作中，學生按照教師固定的作文要求，寫出的作文雖然結構清晰、立意明確，但是缺乏真實性，這種模式化的作文教學不利于學生作文寫作水平的提高。[2]

2.缺乏扎實的寫作基礎，寫作訓練過于盲目

在小學語文作文教學中，教師應要求學生不斷積累語文基礎知識，提高學生的寫作能力。語文基礎知識包括寫作修辭手法、各種文體等，學生具備了扎實的寫作基礎，才能自如駕馭各種寫作題目。但在實際的小學語文作文教學中，教師往往在不了解學生的學習情況下，盲目的進行寫作訓練，導致學生毫無寫作頭緒，逐漸失去寫作興趣，作文教學效率低下，不利于學生養成良好的寫作習慣。所以說，小學語文作文教學一直是學生學習的重難點，如果教師不主動改變教學方法，仍然采用傳統的教學方式，那么，語文作文教學會依然維持著不溫不火的現狀。[3]

3.教師沒有給予科學的指導，作文教學缺乏有效性

小學語文教師在課堂教學中具有重要的指導作用，尤其是作文教學。作文教學內容復雜、涉及的知識面也比較廣泛，對于小學階段的學生來說，具有一定的寫作難度。而語文教師在作文教學中，為了加快教學進度，節省課堂時間，將復雜的教學內容簡化，同時也放低了對學生的寫作要求。許多教師在指導學生寫作時只要求作文立意明確，內容新穎即可。這樣以來，在作文寫作時，學生因為沒有寫作思路，通常是將學習過的知識生搬硬套在作文里，從而出現作文事例重復的現象，學生的作文知識并沒有得到有效的提高，再加上教師沒有進行科學指導，導致作文教學缺乏有效性，不利于學生寫作能力的提高。

二、小學語文作文教學方法創新

1.轉變教學觀念，豐富學生的情感體驗

培養學生良好的寫作能力，對學生日后的發展具有積極作用。在新課程改革背景下，小學語文教師，應摒棄傳統的教育理念，積極轉變教學觀念，并不斷反思語文作文教學中的不足，立足于學生的實際發展需要，考慮學生的年齡特點及認知規律，采用多樣化的教學方式，豐富學生的情感體驗，進而培養學生良好的學習習慣，提高學生的作文寫作能力。例如，在學習白描的寫作手法時，教師給學生講解了這一寫作手法的特點之后，可以開展教學活動，幫助學生在實際生活中尋找寫作靈感。比如，教師可以組織學生春游，觀察夕陽與晚霞，感受校園美景等，激發學生的寫作熱情，豐富學生的情感體驗。[4]

2.采用多媒體輔助教學，提高學生的學習熱情

多媒體輔助教學是現代化有效的教育手段，因其具有開放性、趣味性的特點被廣泛應用到教育領域中。將多媒體教學應用到小學語文作文教學中，以圖片、音頻和視頻的方式將所學內容展現出來，化抽象為直觀，創新了小學語文作文教學方式，促進學生的學習和理解，進而能夠提高語文教學效率。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以利用多媒體輔助教學，給學生播放相關視頻，還原故事情境，然后讓學生續寫故事：“如果小女孩沒有被凍死，第二天她會發生什么樣的事情呢？”這樣以來，開放性的寫作題目能夠發揮學生的想象力，符合學生的心理特點，提高學生的寫作能力。再比如，學習《圓明園的毀滅》時，教師可以給學生播放一些圓明園被侵略前和侵略后的圖片，增加文章的真實性。在學習完文章之后，教師可以布置寫作任務，以“哭泣的圓明園”為題寫一遍作文，不僅能夠增加學生的情感體驗，同時還能激發學生的愛國熱情，使學生能夠在真情實感下寫出一篇好文章。

3.結合實際生活，提高學生的創新能力

在小學語文作文教學中，實行個性化的教學方式，能夠有效突破傳統教學模式的思想限制，激發學生的自主創新意識。所以，語文教師要從多角度引導學生學習，使學生能夠從不同角度思考問題，提高學生的思維能力和創新能力。例如，在學習《觸摸春天》時，教師可以組織學生分組討論：“春天具有什么特征？你眼中的春天是怎樣的？”隨著問題的提出，每一位同學都表達了自己的想法，小組之間取長補短，學生在互動交流中也能有所收獲。然后教師布置寫作任務，以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。既能提高學生寫作積極性，同時也為學生的寫作創造了有利條件。

結語

總之，小學語文作文教學對學生日后的發展具有積極作用。在素質教育背景下，語文教師應積極更新教學理念，不斷創新教學方式，提高學生的作文寫作能力。