大數據時代學校德育面臨的危機及應對策略

唐凌云

（黑龍江省伊春市教師進修學院 黑龍江伊春 1530000）

引言

信息技術的發展為網絡信息的傳播和拓展提供了更為豐富的渠道，大數據時代的來臨不僅沖擊著經濟市場的發展，對教育，尤其是學校的德育教育也帶來了一定的沖擊，學生面對復雜的信息環境無法準確進行價值判斷和選擇，甚至還會在一定程度上剝奪學生進行道德選擇的權利。因此，學校必須要對德育教育工作進行必要改革，積極面對大數據對德育教育帶來的沖擊，為學生素質的發展提供一片藍天。[1]

一、大數據時代下學校德育工作開展過程中面臨的危機

1.海量信息會誤導學生的價值判斷和選擇

大數據時代的到來，雖然使學生接受信息的渠道變寬，而且也在一定程度上開闊了學生的視野和眼界，但是學生在面臨道德選擇和價值判斷的過程中，也會面臨爆炸式信息的威脅。當前，時局動蕩，網絡成了很多不法分子進行思想擴張和價值轉移的主戰場。學生作為社會主義的接班人，雖然能夠接受新鮮事物的能力較強，但是強烈的好奇心也會趨勢他們逐漸走向這些有害信息的源頭，對其思想和價值觀的引導造成一定的影響，甚至是傷害。除此之外，學生的信息鑒別能力一般較差，很難分辨有效資源和有害信息之間的差異，一旦受到不良信息，如暴力、黃色信息的荼毒，學生就會車深陷其中難以自拔，不僅影響學業發展，甚至對一生價值的選擇都會帶來不利影響。[2]

2.爆炸式信息限制了學生道德選擇的自由

大數據時代最核心的一個特點就是信息量巨大，在缺乏判斷力和理解力的情況下，學生的選擇意識就會逐漸變差。再加上媒體本身就自帶“沉默的螺旋”這一屬性，因此并不能以這些意見領袖的價值標準來衡量道德的底線。以幾年前“扶不扶”展開的討論為例，人們針對老年人摔倒到底是不是碰瓷為論據展開了激烈的“口水大戰”，雖然最終的結果依然偏向于“扶”，認為碰瓷只是少數，但是當青少年在路上遇到摔倒的老人的時候，很多學生是選擇沉默甚至是忽視的。這些數據信息的傳播在本質上或許并沒有太大的惡意，但是卻對學生幼小的心靈造成了一定的影響，讓孩子們明白深思熟慮至關重要的同時，更多的是限制了孩子們道德選擇的自由。

3.大數據的監測活動在一定程度上限制了學生思想發展的自由

在大數據時代未到來之際，學生德育成效的監測往往由教師和家長代勞，學生見到長輩是否問好，是否存在在墻壁上亂涂亂畫的情況，等等。但是隨著大數據時代的到來，新技術的引進，例如學校各處都安置了監控裝置，一方面是為了方便學生的管理和輸出，但是另一方面更是極大地限制了學生的自由。甚至一些學校為了能夠24小時監控學生的思想動向，利用app監視學生從早到晚的行為，學生從原來思想自由、行動自由變成了現在的“傀儡”，也就是教師眼中的乖孩子，不僅踐踏了學校教師德育的公信力，甚至也破壞了學生想要極力保護的隱私，對于學生身心發展來說都具有不利的影響。

二、大數據時代學校為應對德育危機應采取的對策

1.有效發揮新媒體平臺的價值引導作用

根據相關數據顯示，當前在大數據時代，部分人上網的時間都超過了睡眠時間，很多學生也會利用課余時間瀏覽網頁或觀看視頻等。因此，學校應該充分利用好這些新媒體平臺，將其價值引導功能發揮到極致。具體來講，學校德育工作組應該事先整合互聯網資訊平臺，建立一個全方位、多元化的德育網絡生態系統。首先，利用官方的電子郵箱、QQ和校園微博等平臺，定期向學生和家長推動德育學習軟件和咨詢，吸引學生的關注度。其次，所選擇的德育信息和內容要貼合學生的生活和校園實際，防止學生長期接受不良信息的影響和侵害。最后，技術人員利用防火墻功能，對校園網中入侵的敏感詞匯進行在線動態監測，一旦發現立即清除，為學生提供一個更加優質安全的網絡環境。

2.限定大數據存儲和使用的時間

在大數據時代背景下，學生在學校的考試成績、信譽記錄甚至一言一行都會接受全方位的監督，并被記錄到大數據檔案當中，這些信息一旦擴散不僅對會影響學生的升學和生源問題，也會為學生終身發展帶來一定隱患。因此，怎樣才能既對學生的行為進行動態監測，同時又能保障學生的自尊心和隱私不受侵犯，是每一所學校需要考慮的問題。基于此，學校德育組可以設定學生教育數據的存儲時間，以一學期或一年時間為節點，定期清除這些數據隱患，防止數據中含有民族性和地域性標識。除此之外，針對學生和家長的地址、號碼等基本信息，則應該做到定期的更新，保障發生問題的時候能夠及時與學生家長取得聯絡，從而更好地貫徹大數據德育工作的積極性。

3.合理認識大數據德育應用的限度

大數據雖然可以提供并存儲海量的信息內容，但是其應用范圍是非常有限的，因此，學校德育組成員和教師也不能以大數據德育管理為出發點侵犯學生隱私，需要掌握好德育應用的限度。具體來講首先，在進行德育決策的過程中，并不能完全以數據為依據和標注你，應該將學生的學習情況、道德情況以及人文屬性等內容雜糅到考核標準當中，以此制定科學的德育依據。其次，在提供德育服務的過程中，教師要充分尊重學生的自由和自尊心，為學生的德育成長留有時間和余地。最后，在利用大數據進行德育評價的時候，也應該堅持具體問題具體分析的原則，不能完全以數據說話，在評價的過程中融入人文關懷的屬性，從而促進德育工作的有效展開。

結語

大數據時代的到來，使學校德育工作面臨了嚴重的危機，不僅影響了學生的價值判斷和選擇，甚至對其行為的選擇也進行了一定的限制。因此，學校德育工作組需要以學生的素質特點為核心，以大數據平臺為依據，建立合理的德育工作機制，合理掌握大數據在德育工作中的度，讓每一個學生在接受德育的過程中都能有絕對的自由，從而為促進其綜合素質的全面發展提供動力。