經典文本在初中生寫作教學的作用與運用

（福建省泰寧縣第三中學 福建泰寧 354402）

在初中的語文教學中，閱讀和寫作是最難的也是最重要的兩大版塊，為了降低學生的學習難度，提高老師在初中語文教學中的教學質量，我們可以將閱讀與寫作進行有機的結合。通過閱讀積累素材提高寫作能力，通過寫作充實我們的閱讀，通過這樣的方法我們還可以使我們的語文綜合能力得到提升，激發我們學習語文的興趣。這種閱讀和寫作相結合的教學方式已經在我國得到了普遍的應用。[1]

一、經典文本在初中生寫作教學中的作用

1.經典文本閱讀可以活躍寫作思維

閱讀經典文本可以帶動我們的思考，在思考中了解作者的表達情感，和作者產生情感上的共鳴，通過這種方式會使得學生擁有表達的欲望，進而自己主動地去觀察和感受生活，然后用筆記錄下自己所看到的，所聽到的。通過這種不斷地訓練，達到學生寫作水平的提升。[2]

2.在閱讀中吸收新的知識

經典的文本無論是在寫作的內容和寫作的手法上都是有很多的值得我們學習的地方的。通過對經典文本的閱讀，能夠幫助學生根據重點的字、詞，去推敲作者的意圖，在這樣的訓練中學生可以積累大量的寫作手法和好詞好句，靈活的運用進自己的文章中，使自己的文章更加充實、飽滿。

3.閱讀與寫作相互作用

通過讀經典文本，就仿佛是在和一位智者聊天一樣，在聊天的過程中能夠學習到他身上非常豐富的知識和思想。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀的書多了，寫出來的文章自然是如行云流水般通暢和優美的。同時在這個過程中，因為學生寫作中無話可說，也會迫使他們去主動閱讀一些經典作品，可以說又通過寫作的訴求帶動了閱讀。

二、經典文本在初中生寫作教學中的應用

1.充分發揮教材的作用，做到讀寫的結合

初中語文教材中選取的文章無論是在思想表達還是在寫作的技巧和方法上都是經過反復的斟酌，精挑細選出來的，因此老師需要充分利用語文教材的內容幫助學生體驗文學的美，掌握寫作的方法和技巧，引導學生熟悉教材中的這些經典的文學作品，以此來帶動他們的寫作能力。比如《談骨氣》這篇文章，老師除了在講解寫作技巧外，更重要的還要向同學們解讀骨氣的真正含義并讓學生建立起一種骨氣的意識，這可以為他們以后自己的寫作奠定一定的感情基礎。同時在我們的教材中經常會涉及到一些名人軼事和一些非常經典的例子，這些就都是很好的寫作素材，學生可以有意識地積累下來，用到自己的文章中去，在閱讀了這些經典的文本后老師還可以鼓勵學生寫一些讀后感，通過這樣的訓練，培養學生寫作的興趣。

2.豐富課外經典文本閱讀，激發興趣

在語文教學中，單憑課文上的幾篇文章是無法滿足學生的寫作需求的，為此老師需要鼓勵學生多進行課外閱讀的擴充。比如我們在學習了《樂府詩集·長歌行》中的“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲” 時，我們同樣可以讓學生課下讀一些關于珍惜時間的故事或者是詩句，這樣不但豐富了學生的語文知識，還為豐富了他們寫作素材的累積。

3.讀寫的結合，掌握寫作技巧

學生在進行經典誦讀的過程中，了解了文本的內涵后，有意識的要掌握一些寫作的技巧。我們對經典美文的誦讀，培養我們的寫作能力，一定要做到讀與寫的結合，在對經典美文的閱讀中感受文章的意境，領悟文章的情感，同時還要學習作者的寫作手法和技巧，老師還可以根據經典美文讓學生進行改寫和片段的續寫。比如說對《石壕吏》的改寫。首先學生需要對這篇經典的美文進行充分的理解，然后老師要教會學生寫記敘文的寫作技巧，然后讓學生針對《石壕吏》以白話文的形式進行故事的改寫和續寫，通過這種長期的訓練，提高學生的寫作水平。[3]

4.巧妙地利用經典文本設計寫作訓練題目

老師在對學生經典文本閱讀的訓練中，巧妙地根據每一篇經典文本設計寫作的訓練題目，通過學生對寫作題目的訓練，提高學生的寫作能力。在我們學習的一些經典的文章時，這些文章大多給我們一種意猶未盡的感覺，所以可以引導學生按作者思路進行續寫和插寫，打開學生遐想的空間，培養寫作能力。

5.適當插入實踐活動，開闊學生寫作思路

為提高學生寫作能力，老師可以在語文課堂中開展一些實踐活動，比如經典美文誦讀比賽、故事會、讀書交流會還可以讓學生改編劇本進行表演。通過學生的讀、寫、練，打開學生的寫作思路。同時在活動中也教會學生仔細的觀察，留意身邊事物，積累寫作素材，做寫作練筆，使得學生能夠在有趣的語文實踐中提高寫作水平。比如說《論語》得學習，除了學習句子的含義和思想情感，可以發揮學生的想象，讓學生穿越回2000年前的孔子書院，編寫一個當時孔子和他們弟子上課的劇本。

結語

經典文本對于寫作的提高并不是一蹴而就的，它是一個長期積累和不斷堅持的過程，因此老師需要把握好經典本文的使用，促進寫作教學質量的提高。