簡析初中物理學困生學習興趣培養要點

李永強

（廣州市從化區鰲頭中學，廣東 廣州）

隨著對外開放政策的逐步落實和經濟全球化的發展，我國有關教育部門越發注重對國民科學文化素養的培育。初中物理作為學生物理發散型思維模式和創新型思維模式培育的重要階段，在國民教育領域占據著重要的地位。但是現階段受教師教學水平和學生學習模式的影響，我國初中階段的物理教學出現了大量的學困生，這樣的教學局面給我國初中教師的教學帶來了較大挑戰。這篇文章以初中物理學困生的概念為寫作切入點，在分析物理學困生的形成原因后，重點闡述培養初中物理學困生學習興趣的途徑。

一、學困生概念

學困生是指那些由于外在因素或內在因素的聯合作用下，致使學生學習成績低下或處于困境的學生。

二、初中物理學困生的形成原因

1.教師教學觀念與教學模式的因素

現階段我國初中物理教師在教學大綱和授課內容的制訂上，受到以往傳統教學思維模式的影響，主要以過往的教學經驗和授課模式為主，沒有從學生的實際物理需求為出發點制訂具有針對性的教學計劃，初中物理課堂教學主要呈現教師象征性地講解物理知識，學生盲目聽取課堂知識的教學現象，師生之間缺少有效的溝通與互動，課堂教學內容枯燥乏味，很難引起初中生的物理學習興趣，嚴重者甚至會讓學生產生厭學心理，最終形成初中物理課堂教學效率較低的教學局面。

2.學生物理學習興趣較低

一些學生剛剛從小學階段升入初中階段，對于初中物理教師的教學模式和教學觀念難以適應，加之初中階段的物理是一門以記憶為主要內容的科目，致使部分初中生對于物理這門學科難以產生較大的學習興趣。

3.良好學習習慣的缺失

初中階段的學生在生理和心理上還處于發展的初始階段，在課堂教學中主要表現為活潑好動、好奇心重、難以長時間保持注意力，加之對于剛剛升入初中階段的學生來說，物理是一門全新的學科，學生對于這門學科沒有形成良好的物理知識學習框架，難以養成良好的學習習慣［1］。

4.學生物理學習自信心不足

現階段對于一些物理知識薄弱的初中生來說，在物理這門功課學習遇到難題的時候，他們不是想著怎樣迎難而上去解決問題，而是想著依靠教師或者其他同學來解決問題，長此以往，學困生會對物理學習產生畏懼和退卻的心理。

三、培養初中物理學困生學習興趣的途徑

1.和諧師生關系的構建

對于那些剛剛步入初中校園的學生來說，面對一個新的學習環境和陌生的教師，其難免產生抵觸心理，而教師作為學生除家長外接觸時間最長的人，其行為習慣和思想觀念對學生今后的學習和生活將產生重大影響，因此良好師生關系的構建是幫助物理學困生走出困境的重要措施［2］。

2.溫馨和諧學習氛圍的營造

針對初中物理課堂枯燥乏味的教學現狀，為提高課堂教學質量和教學效率，我國初中物理教師要充分營造和諧溫馨的班級學習氛圍，以此幫助學困生重新建立起物理學習的自信心［3］。

例如，我國初中物理教師在講解《物體的沉浮條件及應用》這一章節的時候，可以根據班級同學的性格特點和學習狀況等因素將其劃分為若干個學習小組，讓小組同學就不同物體在不同液體中浮力的大小展開實驗探究，經小組同學共同探究計算得出實驗結果，最后由教師對小組同學得出的結論作出總結性概述。我國初中物理教師通過構建討論式學習模式，營造積極和諧的學習氛圍，幫助學困生走出物理學習困境。

3.激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是教師展開一切教學活動的出發點和落腳點，只有充分激發初中生的學習興趣，才可以有效提高初中物理課堂的教學效果。因此我國初中物理教師可以在課堂教學中，充分利用多媒體等高科技教學手段以此激發學困生的物理學習興趣。

例如，初中物理教師在講解《運動的描述》這一章節的時候，可以在課堂教學中運用多媒體設備播放物體運動規律與狀態的相關視頻，在提高初中物理課堂教學效果的同時，有效地激發學困生學習物理知識的興趣。

4.幫助學生構建學習信心

我國初中階段的學困生在心理上大多呈現自卑和畏懼的學習心理，這就需要我國初中物理教師在課堂教學的時候充分發揮課堂教學引導者的身份，在講解物理知識時要密切關注學困生的學習狀態，及時給予學困生鼓勵和支持，幫助他們重新拾起物理學習的自信心［4］。

初中物理教師只有充分關注學困生的學習狀態并及時給予支持和鼓勵，才可以培養學困生的學習興趣，提高初中物理的課堂教學效率與教學質量。綜上所述，培養學困生的學習興趣不僅是貫徹落實新課改政策的要求，也是科學發展觀以人為本的體現。