優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 奏響高效課堂前奏

（福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建上杭 364200）

近年來(lái)，我縣在五六年級(jí)開(kāi)展了“先學(xué)后教，高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)研究。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹先學(xué)后教、打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤(pán)、指南針，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。因此，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)極其重要，是走向高效課堂的前奏，那么如何優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)呢？我從“遵循導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則和把握導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要領(lǐng)“兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正，交流探討。

一、遵循“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)原則

1.主體性原則：師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從學(xué)情出發(fā)，注重和培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.導(dǎo)學(xué)性原則

在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)法線貫穿始終，要以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)由易到難階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3.探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，有些比較難的問(wèn)題我們還可以適當(dāng)提示，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，把握課文主旨。從而提升語(yǔ)文能力。

4.參與性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題難易有梯度，深淺有層次，課堂上人人參與，充分挖掘自己的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、把握導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要領(lǐng)

要注意以下四點(diǎn)：標(biāo)表述要明確具體?！跋葘W(xué)”任務(wù)要精簡(jiǎn)易做。研讀問(wèn)題要簡(jiǎn)練有效。精煉反饋要分層達(dá)標(biāo)。

1.“目標(biāo)”表述要明確具體

導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如一條船航行的指南針，指明了航行的方向。目標(biāo)導(dǎo)向清楚了，學(xué)生們課前才能有的放矢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么，該怎樣編制課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我們先來(lái)看一位老師為新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自學(xué)生字詞，利用工具書(shū)理解課文中的新詞；2.讀通課文，概括課文的主要內(nèi)容；3.品讀語(yǔ)句，感悟地震中的父親的“了不起”，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。應(yīng)該說(shuō)，課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是妥當(dāng)?shù)?，但總給人生硬、籠統(tǒng)、抽象之感。導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)象是學(xué)生，因此在編擬學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要做到心中有生，宜使用親切可感的第一人稱(chēng)“我”敘述。如第一個(gè)目標(biāo)就可以改為：我能正確讀寫(xiě)、理解生字新詞。加了個(gè)我能不僅感覺(jué)親切，而且也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。另外，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，內(nèi)容陳述要具體、明確、可操作，要寫(xiě)明學(xué)什么、怎么學(xué)即運(yùn)用什么方式、方法達(dá)到什么目標(biāo)，如第三個(gè)目標(biāo)若這樣：我能通過(guò)品讀文章描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，感悟地震中的父親的“了不起”，并會(huì)學(xué)以致用。這樣表述就更具體，學(xué)生一目了然，操作起來(lái)也更容易了。

2.“先學(xué)”任務(wù)要精簡(jiǎn)易做

“先學(xué)后教”課改的終極目標(biāo)就是構(gòu)建高效課堂。高效率就是讓學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，老師可謂用心良苦，從認(rèn)識(shí)作者到學(xué)習(xí)字、詞、句、篇諸方面應(yīng)有盡有，但凡能想到的或自己認(rèn)為有必要訓(xùn)練的都詳盡地設(shè)計(jì)，題量過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讓他們望學(xué)案而生畏、生厭，嚴(yán)重背離了高效課堂的初衷。

“先學(xué)”作業(yè)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)特點(diǎn)，不僅精簡(jiǎn)內(nèi)容，還要滲透學(xué)法，這樣簡(jiǎn)單易做，而且便于課堂上檢查，也便于老師快速把握學(xué)情。

3.“研讀”問(wèn)題要簡(jiǎn)煉有效

“研讀探究”部分多以問(wèn)題呈現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)用學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要載體，是學(xué)習(xí)共同體合作探究、思維碰撞的主陣地，也是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，該怎么設(shè)計(jì)“研讀”問(wèn)題呢？

如：廈門(mén)翔鷺小學(xué)連淑珍老師設(shè)計(jì)的《自己的花是讓別人看的》的導(dǎo)學(xué)思考題

（1）請(qǐng)默讀課文第三自然段，想想哪些語(yǔ)句讓你感受到“景色的奇麗”？抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活，批注感受。

（2）并想想作者是怎樣寫(xiě)出景色奇麗的特點(diǎn)的？

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，立足文本，立足于啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展，即使比較難理解的文章也能上得有聲有色。

4.“反饋”習(xí)題要分層達(dá)標(biāo)

“反饋”是高效課堂一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)，同時(shí)也是老師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。在平時(shí)的導(dǎo)學(xué)案編制中，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子吃大鍋飯——設(shè)計(jì)統(tǒng)一習(xí)題檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果。在同一個(gè)班級(jí)中，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同。因此，“反饋”習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生能“跳一跳摘到果子”，中等學(xué)生受到激勵(lì)，優(yōu)秀學(xué)生接受挑戰(zhàn)，也就是讓每個(gè)孩子都在課堂上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

分層練習(xí)，按梯度設(shè)計(jì)，既面向全體，又關(guān)注差異，可供學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力自主選擇，在帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了提升空間，能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

每位小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要遵循導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則，不僅做到心中有文本，還要有生本，應(yīng)牢記讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的宗旨，把握導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)出滲透課標(biāo)理念和彰顯兒童本位理念的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)方案，讓每個(gè)孩子在學(xué)案之船上，通過(guò)大量語(yǔ)文實(shí)踐，輕松、快樂(lè)、高效地進(jìn)行良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法獲得和語(yǔ)文素養(yǎng)提升之旅。