初中地理“以圖導學”教學方法的運用

周力耘

（湖南省新邵縣迎光鄉中學，湖南 邵陽）

以圖導學教學模式作為一種符合時代發展、貼合學生實際的新型教學模式，對學生的各方面發展起著至關重要的作用。以圖導學就是指教師在教學過程中運用各種與教學內容有關的圖片來教導學生，提高學生的學習水平。以圖導學教學模式相較傳統的教學而言更有優越性，圖片飽滿的色彩，生動形象的內容，相比語言更能吸引學生，調動學生的學習興趣和學習積極性，學生在以圖導學的教學模式之中，可以通過圖片對教學內容有最直接的體會，便于學生的理解與學習，不僅可以拓展學生的思維能力，更提高了學生的地理學習水平。因此初中地理教師要合理運用以圖導學教學模式，提高自身的教學質量。

一、目前初中地理教學中存在的問題

目前農村初中地理教學中存在著一些問題，影響了農村初中地理教師教學工作的深入開展。首先是農村地區的學生素養相較城鎮地區的學生而言存在較大的差距，農村學生自身素養不足，學習基礎較為薄弱，因此在學習過程中就更容易遇到學習問題，不利于教師教學工作的深入開展。同時農村學生內部也存在嚴重的兩極分化現象，成績較為優秀的學生更愿意配合教師的教學工作，進行地理知識的學習；而成績較為差勁的學生對地理知識就沒有太多的學習興趣和學習積極性，由于自身素養不足，也不能很好地理解地理知識，久而久之這部分學生就會對地理學習產生厭煩心理，出現自我放棄的行為，導致教師的教學工作無法繼續開展下去。在這種情況下，教師如果沒有對教學手段進行一定的創新，顯然是無法提高所有學生的學習水平的。

二、以圖導學教學方法在初中地理教學中的具體運用

1.圖文結合，加強學生對教材的理解

圖文結合，可以將教學內容與圖片巧妙融合在一起，增加教學內容的趣味性與可讀性，便于學生的理解與學習，因此初中地理教師在進行以圖導學教學模式時，要注意圖文結合，從而加強學生對地理知識的理解。例如，初中地理教師在進行地理建筑方面的教學時，就可以選擇具有地域特色的當地建筑，并在旁邊結合教材內容，運用文字對建筑進行介紹與分析，這樣學生在學習過程中既可以欣賞到各個地域的獨特建筑，拓展自身的眼界，又能通過瀏覽旁邊的文字，對建筑所包含的人文風情、當地的地理環境等內容有個具體的認識，為接下來的地理學習打下一定的基礎，既便于學生對教學內容的深入理解，提高學生的地理水平，又提高了農村初中地理教師的教學效率。

2.立足圖片進行游戲教學，調動學生學習熱情

初中生年紀較小，個性活潑好動，熱衷于各種游戲，因此初中地理教師要把握住學生的心理特點，將教學內容與趣味游戲相結合，立足圖片進行游戲教學，調動學生的學習熱情。例如初中地理教師在進行我國地域知識的教學時，就可以進行填圖游戲，選擇相應的地域風景，讓學生進行判斷分析，得出正確的答案。比如教師可以將我國四大高原，青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原的對應圖片展現在學生面前，讓學生找出哪一幅圖片才是屬于內蒙古高原的，在這個過程中學生就會積極開動腦筋，努力運用所學的知識找出答案。通過這種游戲教學，不僅活躍了地理的教學氛圍，更讓學生在游戲中既收獲到了歡樂，又能夠對教學內容進行二次學習，最終促進學生各方面的發展。

3.根據思維導圖進行深入分析，拓展學生思維能力

以圖導學教學模式以圖片為核心，因此農村初中地理教師在教學過程中要根據圖片內容進行深入分析，進行教學問題的設置，不斷引導學生思考問題，從而拓展學生的獨立思考能力。例如，初中地理教師在教授洋流方面的知識時，就可以將這部分的知識進行歸納整合，以思維導圖的形式展現在學生面前，然后教師再根據思維導圖的發展脈絡設置相應的問題，引導學生去教材中尋找答案，這樣學生就更有學習的方向，當學生解決一個問題后，也就提高了學習自信心，更有信心解決下一個學習問題了，最終學生通過思維導圖就可以對洋流知識有個全面的理解，既提高了學生自身的獨立思考能力，又讓學生養成了一個良好的學習習慣。

總而言之，隨著我國教育領域的不斷變化發展，農村初中地理教師要想不被時代所拋棄，就必須轉變自身觀念，立足學生實際和時代特色，創新教學手段，合理運用以圖導學教學模式，從而克服目前農村初中地理教學中存在的問題，不斷調動學生的學習興趣和學習積極性，提高初中地理教師的教學質量，促進學生的各方面發展，最終成為一名優秀的中學生。