高效課堂中如何有效處理學生作業

（乾縣城關鎮北街小學 陜西咸陽 713300）

作業是課堂教學的延伸和補充，也是教師了解教學目標落實情況以及學生的知識和技能掌握情況的一種重要方式。它對學生的學習起著診斷、鞏固的作用，同時又為教師反思教學、改進教學策略和方法提供了一定的依據和反饋信息。

學生作業是教學活動的重要組成部分，也是教學反饋的重要環節。教學中若能做到適當，適時，適量，恰到好處地布置、批改和講評作業，讓學生愉快地完成作業，對減輕師生負擔，提高教學質量都有著十分重要的意義。下面就學生作業問題，我談一下粗淺的看法：

一、作業的布置

1.作業的內容要符合教科書的要求，要有利于學生鞏固和理解本節課所學的知識，并形成相應的技能技巧。

2.作業的量要適當，難易要適中，老師要根據本節課的教學目標和學生的實際情況來確定作業分量，作業的難度要以中等生的水平為準，但也要考慮到優等生和后進生。盡可能做到分類布置。

3.作業的內容要多樣化，具有趣味性，教師在作業設計時不要只顧及到教學的需要，還要充分考慮到學生的好奇心，要設計有趣味性的作業，以此來激發學生的興趣，讓學生積極主動的投入到學習中去，從而達到輕松愉快地學習知識的目的。可以是口頭作業，如口頭答問，復述，背誦等；書面作業，如驗算習題，作文，繪制圖表，默寫等；實踐作業，如社會調查，查找資料，預習課文，制作等。

4.合理控制作業量，要做到減少學生的負擔，又要能實現作業的最大效益。把作業布置權交給學生，讓他們自己設題型，設計題目，不僅使得學生在學習時，處處留心自己易錯的部分，做到了學習有針對性；而且使學生學會查找資料，做到了學習自主性。只要老師加強控制，學生一定能設計出令老師也意想不到的好作業。

5.作業內容應體現層次性

教師要了解每個學生的最近發展情況，根據學生學習能力的差異，結合教學內容以及課程標準的具體要求，把作業內容設計成三個層次。其中，一級針對所有學生，要求所有學生必須完成，這個層次作業難度比較小，對課堂的知識以簡單運用并進行鞏固。三級作業有較大的難度，專為成績較好、學有余力的學生準備。二級作業的難易程度界于一、三兩級之間，面向中等以上的學生，對學困生不作硬性要求，教師可對學生給予必要的解析和指導，讓大多數學生都能完成。

6.鼓勵學生自編習題。傳統教學中，教師設計習題讓學生完成，學生消極被動應付，主體性得不到發揮。為此，讓學生按照教師教師提出的要求自編習題，即圍繞教學重點，結合生活實際，嘗試編擬習題，發揮個體智慧，并比一比，看誰編的新、奇、巧。學生對自己“創造”出來的習題，會特別感興趣，練習也會投入、主動。

二、作業的批改

作業批閱是教師了解學生學習情況的主要渠道，批閱時不僅要注意各層學生作業的搭配而且還要做到以下幾點。

1.切勿重改。在學生作業中若打大量改動，學生將產生為難情緒，而且反饋信息帶有片面性，學生的錯誤做法就不能充分體現，這樣教師的工作量大而且教學效果不佳，因而對學習較差的學生作業盡量做到當面批閱，及時發現問題及時在班上處理，把不懂得內容及時弄清。以增強學生對學習的信心。

2.批改量不宜過大。批改量過大，學生反饋周期過長，這樣學生學習中的錯誤不易得到及時糾正，而且老師將整日忙于繁重的作業批改中，無功夫備課，更無精力鉆研教材。因此要盡可能地減少批閱量，縮短批改時間，以減輕老師工作負擔，使教師在必要的繁忙中解脫出來，將精力用在教研，向課堂要質量。

3.學生參與作業批改。老師在抽查完作業后，可以讓學生相互交換作業，互相檢查，這樣讓學生參與，使批改具有了較強的新穎性和趣味性，以此調動了學生的學習積極性。

4.巧用批語，激發爭勝心。學生爭強好勝，總希望老師對其作業進行肯定和贊賞，當學生拿到批改“優”、“好”“棒”等批語時就會很興奮，這就說明了學生對老師的贊賞批語的渴望。因此老師在批閱時應多肯定，多鼓勵。特別是對學困生不要打擊他們的積極性，要尊重他們的勞動，忌用重做，重抄等方法來批閱作業。一旦發現他們作業的閃光點，要及時表揚，增強他們對學習的興趣。

三、作業的講評

作業的講評是矯正錯誤，解決共同問題，彌補漏洞，強化學習內容的關鍵。必須做到以下幾點：

1.注重典型錯誤剖析。講評中不僅要展示正確的，更要展示具有典型性和代表性的錯誤，讓學生辨析，使其在討論、分析、比較中弄清錯誤的原因，矯正錯誤，以達到對知識的進一步理解。

2.注重教學思路方法的展示。教師在講評時，一定要把題目中所蘊含的思路方法展示出來，一定要總結解題方法，歸納解題技巧，以便學生在各種場合中都會應用，觸類旁通。

3.重視如何突破思維的阻礙點。教師在講評中要暴露自己的思維，讓學生看到教師的思維過程，這樣就給出一種突破思維阻礙點的方法，即通過暴露教師（優生）解題的思維過程，展示教師在尋求解題思想時碰哪些壁？如何轉變？讓學生從中體會碰壁轉彎的經驗，從而突破思維阻礙點，提高思維能力。

總之，作業處理的得當，給學生充分表現和展示自我的開放時空，不但有利于學生不斷探索，大膽創新，還可以保證教學目標的順利完成，而且又能將學習中的個別差異減少到最低限度，同時可促使優等生更優秀，學困生也會學有所得。