高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策

（安徽省太和縣第八中學 安徽阜陽 236600）

生物是一門具備較強探索性地學科，所以在實際教學中教師不僅需要對教學知識進行掌握，還需要注重對學生探究、創新能力的培養。因此，隨著新課程改革的不斷落實，教師需要對探索性學習理念進行引入，以顯著提升高中生物教學活動的探索性。[1]

一、高中生物探索性學習的困難

1.傳統教學理念的影響

隨著新課程改革的不斷落實，部分高中生物教師開始對新的教學方式與方法進行探索與創新，并取得了明顯成效。但是傳統教學理念依然對教師有著重大影響，這導致教師在新教學理念以及方法應用方面存在相應問題，無法對探究性學習所具備的優勢進行有效凸顯。同時不能對學生自身的學習積極性以及自主性進行充分調動，十分不利于教學效果的提升。[2]

2.側重理論教學

隨著新課程改革的快速發展，教師對探索以及實踐教學的重要性進行了深刻認識，在實際教學中教師越來越重視對理論教育與實踐教育的有效結合，并對探究性學習進行落實，這樣可以讓教學狀況得到改善，有效增強教學的實踐性。但是在實際教學過程中，教師還是比較側重于理論教學，不能對學生的探索、實踐能力進行確切培養，同時也得不到理想的教學效果，無法對探索性學習的作用進行充分發揮。[3]

3.基礎設施不足

在高中教育過程中，雖然部分學校的生物教學已經對探索性學習理念進行滲透，教師也對探索性學習進行了相應研究，可是因為學校的教育基礎設施不足，無法為高中生物探索性學習的開展提供有效的教學設備，所以部分生物探索性教學內容只是流于形式，十分不利于高中生物探索性學習效果的有效提升。

二、高中生物探索性學習的開展對策

1.變革教學理念

在高中生物教學過程中，為了能夠讓學生更好的對探索性學習方法進行適應，教師就需要在實際教學過程中對自身教學理念進行有效變革，對學生的主體地位進行有效凸顯，充分調動學生自身的主觀能動性。同時重視對學生探索意識以及創新能力的培養，引導學生對探索性學習的重要性進行深入認識，從而提升學生對此教學方法的認同感，為探索性學習的開展奠定良好基礎，以促進高中生物教學探索性學習的順利進行。

2.構建良好的學習氛圍

隨著新課程改革的不斷發展，教師在實際教學中對自身教學理念進行有效更新，有效增強學生對探究性學習的重視力度，有利于探索性學習的順利開展。而想要進一步提升教學效果，就需要在探究性學習運用規律與需求的基礎上，在實際教學活動中對學生的主體地位進行重視，以學生為核心對相應的探究性任務進行設置，進而構建出良好的學習氛圍，讓學生可以輕松、愉快的進行學習，并與教師、同學進行充分的互動交流，從而對生物知識進行有效探索。只有以學生為核心開展實際教學活動，才能夠對學生的主體作用進行充分發揮，顯著提升學生參與教學活動的積極性以及自主性，以顯著提升探究性學習的效果。因此，在高中生物教學過程中，教師需要對學生的主體地位進行充分重視與凸顯，引導學生進行良好配合，為探索性學習的高效開展提供可靠保障。

3.改善教學條件

目前我國部分學校的缺乏完善的教學基礎設施，對生物教學缺少有效的教學投入，這對探究性學習的開展造成了嚴重制約。所以教育部門需要以各地自身的實際情況為基礎，對相關的教育投入進行逐步提升，以對學校的教育基礎設施進行有效完善，從而對高中生物探究性學習的開展條件進行有效改善，有效促進探索性學習的順利進行，并對學生的探索、創新能力進行培養，顯著提升高中生物教學效果。

4.健全教學評價方式

在實際教學過程中，教學評價所具備的合理性對提高教學質量有著一定的積極作用。所以在高中生物教學的探索性學習過程中，為了對教學評價所具備的客觀性進行確切保障，教師需要適當的對探索性學習評價方式進行引入，并將其歸入總體評價體系中，同時對其所占比重進行逐步提升。這樣不僅可以有效增強學生對探索性學習重要性的認識力度，還可以充分調動學生參與教學活動的積極性以及自主性，有效提升學生的學習效果，從而促進高中生物教學的高效開展。

結語

高中生物教學中探索性學習的開展可以讓教學更好的適應現代化教育的發展，充分滿足學生的學習、成長需求，可以對生物教學的學科特點進行充分凸顯。所以在實際教學過程中，教師應該勇于對探索性學習模式所遇到的困難進行突破，并對探索性學習的教學方法進行研究與創新，為學生創建良好的學習環境，促進教學的順利開展。