如何培養(yǎng)學生的計算能力

（安徽省淮南市鳳臺縣第十中學 安徽淮南 232171）

培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學教學的一項重要任務。在小學，計算數(shù)學是貫穿于教育教學的全過程。計算能力的培養(yǎng)，不僅與教學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響、相互促進的。那么如何在平時教學中培養(yǎng)學生的計算能力呢？

一、加強對算法的指導與總結：算理和法則是計算的依據(jù)。

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，才能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做題目就可以有條不紊的進行。

在算法教學中，新課標提出了算法的多樣化，提倡讓學生用各種各樣的方法來解題。這樣可以使學生在探索計算方法的過程中，形成對計算方法的自主領悟。但是，對于部分后進生來說，由于教材中沒有明確的計算方法，他們經(jīng)常在混亂的狀態(tài)下學習，因此對于這部分后進生來說，給他們一個明確的計算方法，將利于他們把握學習重點，從而提高計算能力。

這也就對教師的新課教學提出了新的要求，那就是教師有義務在學生給出了各種各樣的算法之后，適當?shù)慕o予一個優(yōu)化。不能說課堂上學生們說的花團錦簇，然后新課的教學就可以結束了。教師在學生討論的過程中要時刻掌握思維動態(tài)，結合教學內容和教學重點，展示或評價一些高思量內容，能促進學生思維發(fā)展算法，引導學生進一步歸納和比較。二、加強學生的口算：基礎技能的訓練。

在實際教學中，我要求學生在自己的運算本子上，每天堅持出5道計算題，然后同學交流互做互批。這樣，既提高了學生的學習興趣，也加強了同學之間的合作和交流。更主要的就是使學生可以長期有效的堅持每天進行計算演練。在操作中，我隨時檢查并指導，讓學生把一些容易混淆的題目對比練；經(jīng)常出錯的反復練。

對于常用的計算要讓學生記在心里。

比 如 說1π—10π的 計 算。1π=3.14、2π=6.28、3π=9.42、4π=12.56、5π=15.7等。還有常用的分數(shù)小數(shù)的互化；平方數(shù)、立方數(shù)常記心間。這都可以減輕學生在具體題目中的計算負擔和心里壓力。同時熟練的記清這些常用計算，可以在學生的日常計算中，幫助他們直接寫出結果，能提高計算的速度和正確率，加速學生計算能力的培養(yǎng)。

算法只有在優(yōu)化后，才能有效提高計算教學的課堂效率。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣：習慣成就精致的計算教學。

1．認真審題的習慣。

認真審題，選擇合理的計算方法。計算本身比較單調乏味。這可能導致學生的心理疲勞。當他們遇到類似或相似的數(shù)字和符號時，往往會出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯誤的符號或抄錯誤的數(shù)據(jù)。因此，在教學中，可以分為三個步驟：（1）檢查數(shù)字和符號，觀察它們之間有哪些特征和相互聯(lián)系；（2）檢查運算順序，明確先算什么，再算什么；（3）有必要驗證計算方法的合理性和簡單性。

2．專心校對的習慣。

在計算中，學生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。這與小學生的感知、注意、思維、記憶、情感等因素都有關系。比如因為125×8=1000，學生都記得。

所以在計算125× 8÷125×8=1000÷1000=1。諸如此類的錯位學生可以說是天天犯，給計算教學帶來極大的困難，針對這種情況，我要求學生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。從而，大大地提高了計算的正確率。

3．積極驗算的習慣。

每個問題都要檢查，每一步都要檢查。循序漸進，及時檢查計算，及時糾正錯誤，確保計算正確。要養(yǎng)成自覺計算的習慣，既要看計算過程和結果是否正確，又要培養(yǎng)學生的自我評價能力，使學生養(yǎng)成細心、嚴格、認真的良好習慣。測試是耐心的，細致的，并逐步檢查。當發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正時，教師應教導學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估計算法等。

4．及時訂正的習慣

操作中的錯誤，若是共性的，可以集體糾正；如果是個別的，讓學生自行糾正，仔細分析錯誤的原因，以避免將來出現(xiàn)類似的錯誤。學生也可以收集自己的錯誤，做成一本錯題集，經(jīng)常復習復習以防止類似的錯誤。

5．養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

作業(yè)和練習的書寫得整潔，而不是潦草，格式應該標準化。標題中的數(shù)字、小數(shù)點和計算符號必須按照規(guī)范寫清楚。數(shù)字間的間隔應適當，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。因為，作為一名教師，你經(jīng)常會遇到學生把6寫出0這樣的錯誤。因此，加強教學中的寫作形式教學是十分必要的，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的計算思想、計算方法和步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。

四、精心設計計算練習：形式多樣每天練。

鞏固練習安排要合理。掌握計算方法必須依賴必要的練習。同時，教師在設計課堂練習時，也不能忽視基本知識。他們必須認真地完成教材中的“想想做做”練習。他們不能隨意提出計算的要求，使中、下學生難以完成，與學生的理解相反。習題的設置上要做到以下幾點。

（1）針對性練習。（2）對比性練習。（3）應用性練習。

五、錯誤積累整理：失敗是成功之母。

教師可以準備一本記錄本，每批作業(yè)完成后，記錄學生所犯的各種典型錯誤，并從教師和學生兩方面分析原因，不僅要分析錯誤的原因和類型，而且還有各種錯誤的比例。提出解決辦法。每次記錄抓住要點，既能解決問題，又能為以后的教學提供經(jīng)驗。學生還可以準備錯誤的問題簿，要求學生“錯誤整理”，把作業(yè)中的錯誤記錄下來，把練習本和考卷及時地放在錯誤的問題簿上，用簡單的詞語寫下錯誤的原因，及時修改它們，分類和排序。

影響小學生識數(shù)形成的還有其他原因。例如，教師對學生計算能力培養(yǎng)的主觀重視不夠，學生計算習慣的培養(yǎng)不夠嚴格；與傳統(tǒng)教材相比，實驗教材的計算練習較少，實踐較少，等等。培養(yǎng)小學生的算術能力是一項艱巨的任務。認真分析學生計算錯誤的原因，積極采取相應的預防和糾正措施。

總之，學生的計算能力不是一蹴而就的。作為教師，首先要自由運用計算規(guī)則、規(guī)律等。同時，培訓應該是堅持不懈的。三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、不忘經(jīng)常的練習，作為一名教師，我們必須不斷地思考和探索。我們不僅要為了計算而計算，還要將其與現(xiàn)行新課程標準所倡導的現(xiàn)實生活和情感態(tài)度相結合，避免計算的唯一性和枯燥性。那么，我們可以肯定學生們會提高他們的算術能力。