提高小學語文課堂教學有效性策略

（江西省豐城市第二小學 江西豐城 331100）

作為教師教學活動的最高追求是有效性教學，那么作為語文教師提高小學語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。小學語文課堂的有效教學方法，我們可以從以下幾個方面入手：

一、激發小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛

要培養小學生的學習興趣就不能一味的傳授課本知識，而是要通過小學生喜歡的方式。耐心地學完一個周期，給予多多鼓勵。當小學生自己有所收獲，在同齡人中感到優越感時，興趣會引領他不斷向前進。[1]

1.利用課文中的圖畫插圖，引發小學生的學習興趣

小學生對圖畫有著濃厚的興趣，帶著興趣去學習。我們給學生一副配有文字的圖畫，小學生由于對識字積累有限，加上他們對色彩的敏感，他們會先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，引起他們學習的興趣。例如：《讓我們蕩起雙槳》《司馬光砸缸》《少年閏土》《從百草園到三味書屋》《我的弟弟小蘿卜頭》《曹沖稱象》《猴子撈月》……[2]

很多課文的內容早就記不清了，但那些插圖卻清晰的呈現在眼前，仿佛坐著時光機，聽到了課堂上傳來的朗朗讀書聲，看到了我們一起歡笑打鬧的畫面。[3]

2.利用網絡資源，帶動小學生學習興趣

運用網絡資源創造良好的情境，引出將要學習的新課題和學習目標，能使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果;培養學生利用網絡資源主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識;語文教學還應把學生的學習引向課外，引入知識的海洋，利用網絡資源使有限的課內資源和無限的課外信息完美結合。

網絡環境中存有大量數據（教學案例、課件、電子檔案）、多媒體資源資料（如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等）、教學軟件等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為廣大師生共同使用，沒有任何限制；另一方面，所有師生都可以在上面發表自己的看法，將自己的資源加入到網絡資源庫中，供其他師生共享。互聯網能夠提供最豐富的信息資源，學生積極發掘信息，然后根據觀察到的活生生的東西構筑他們對所得信息得理解。而由學生們自我發現學得東西，遠比老師直接告訴他們學得東西更容易理解和記憶。

二、引導小學生自由閱讀，拓展思維的遷移與發散

自由閱讀完全是出于一種感情的、情感的、情緒的驅動而讀書。比如很多小學生會在孤獨的時候讀書，也會在心情受到外界干擾時讀書，更多的是出于好奇而讀書，這就是一種情感需求的閱讀，老師家人讓讀學習類書時往往小學生們內心更愿意拿一本漫畫或者楊紅櫻的小說來讀。

讓自由的閱讀能夠從好讀書進而為讀好書，很多小學生讀了很多書卻在思想和語文功底上無所進步，不能不說是一種特別遺憾的事，造成這種結果跟書的選擇有很大關系。另外需要探究的是如何閱讀變被動為主動，進而發散思維，獲取更大的收獲。

三、培養小學生審美情趣，熏陶道德情操

美，充斥于我們周圍的每分每秒，每種事物，但是，“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。故而，每個人對美的認識，都有著多種差異，有些人的美，甚至與我們的社會大道德背景背道而馳，所以，到底什么才是真正的美，到底“何為美”，已經成為了現今社會的一個主要爭議問題。就標準定義而言，美是對于人的主觀需求有功利價值的客觀事物的外部形態特征，使人在主觀上產生出的一種快樂感覺。[4]

小學生的審美觀需要得到不斷地培養和學習，積累經驗，從豐富多彩的生活中得到熏陶和鍛煉，從而讓小學生得到美的享受，讓知識得到更好的提高。[5]

小學語文教材中，古詩是必不可少的重要內容。這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，既適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。教師應通過古詩教學提高學生的文化素養，引導學生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力。

四、注重小學生實踐活動，推薦適合小學生閱讀的課外讀物，提高閱讀能力

樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。閱讀不是簡單的看書，小學生的閱讀需要老師進行指導，使他們在有限的閱讀時間中，對閱讀產生更大的興趣，并從中獲得更高的效益。

結語

教師幫助小學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。激發小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛，培養小學生審美情趣，讓語文課堂更加有效。