從細微處透視小學教學的特征

（四川省阿壩州金川縣河東鄉中心校 四川阿壩州 624100）

引言

在小學生學習語文的過程當中，會逐漸意識到生字生詞中的規律，并在生成新語言時運用這些知識。當學習一門新課文時，小學生在學習閱讀時加強并重新解釋所學知識和理解。早年，學生們應該深入了解新字的形與聲和一些詞語結構，并與他們自己的口語進行比較。當他們增加對聲音，拼寫和語法規則的理解時，會逐漸理解口頭和書面語言的區別。隨著他們的進步，學生們應該經常有機會運用以前學過的字詞的語言知識。

一、聽寫生字生詞對小學語文教學的作用

高質量的生字生詞聽寫教學可以提高小學生的學習效果。所謂聽寫，是學習一種新語言的必要過程，能夠從多方面提升教學質量。聽寫能夠使學生進一步了解生字生詞，尤其是在剛剛學習到不熟悉的語言文字。在小學的教學課堂當中，老師可以將手勢和面部表情聯系起來，形象地傳授學生知識，鞏固課文意義并將語文知識帶入生活，培養小學生從生活信息中獲得進一步語言意義的理解。

聽寫生字生詞發展了學生的聽力技巧，要求學生注重細節，讓學生們培養基本的聽力技巧。聽寫的重要性和價值是非常高的，而且需要學生不斷地堅持下去，以便建立學生屬于自己的生字生詞庫，提高語文的詞匯量，這也這發展了學生的堅持和毅力，培養實現目標的恒心。語文教學是培養學生理解學習知識從簡單到復雜的過程。教師的作用是幫助學生面對未知，并為他們提供面對不熟悉的只是和內容的方法，幫助他們學習尋找嵌入課文中的關鍵閱讀理解技巧，并從中認識了解陌生的知識。

二、語言交流是學習小學語文的重要技能

說話是識字的基本關鍵因素。在學習一門新的語言時，學生會復制課本學到的東西，創建短語和句子并進行簡單的對話。語言的學習擴大了學生的語言表達范圍，讓學生了解到了發音和語調的重要性，以及語言的形式和信息，培養了學生意識到需要明確和具體的發音以實現成功的交流。在小學的教學過程當中可以培養學生的演講技巧，教授小學生練習和討論的方法，在口頭交流中發展他們的口語技巧，從單個生字的反應和短語到完整句子，最后到使用連詞的短文本段落。教學過程中，可以為小學生提供創造角色，提供編劇和表演劇本和故事的機會，幫助學生完成課文當中的角色扮演，首先在非常具體的語境中，然后使他們能夠個性化地使用語言，并以創造性的方式更自由地使用語言。教學過程中要求學生表演課文里的劇本，并且作為學習過程的一部分學習材料，讓學生體會到“語言的力量”，使他們可以體驗課本里的角色交流，并使學生意識到課本所出現角色的話語，并進行理解[1]。

閱讀和寫作加強學生們熟悉音素和字形之間的關系，并將其發展聲音知識和理解聲音與文字之間的關系，鼓勵學生識別熟悉的詞語部分，并用這些詞匯來推斷陌生語言的含義。讓學生在閱讀意義時發展自己的技能，例如尋找熟悉的詞語，做出判斷并尋找語義和相關句子。朗讀交流時培養了學生的學習技巧和自信，為學生提供一個欣賞、閱讀課文故事的環境。讓孩子接觸他們熟悉的各種文字類型的區別，并鼓勵他們討論每個類型的特征。

三、語文作文寫作對語文教學的影響

寫作是為了深入了解語法和鞏固語言表達能力，掌握了新詞的拼寫和基本知識。在學習的早期階段，文字寫作可能利用很多學生從課本學習記憶過程中學到的詞或短語，尤其是那些帶有明顯特征，易于記憶的文字詞語。基礎階段早期寫作需要小學教師傳授一些作文模板和寫作技巧。確保學生編寫簡單的句子和短文的過程中，擁有自己的作文框架和寫作思路，讓學生們鞏固識別他們熟悉的句型，鞏固學生對口頭和書面文本差異的認識，培養學生意識到在撰寫書面文本時鞏固注意細節的重要性。通過小學生的語文作文寫作教學，可以發現學生寫作風格，以及從當中認識到如何改進教學方法，來擴展學生的學習技巧。在作文的批改過程當中，需要密切關注學生拼寫的準確性，特別是使用成語的準確性[2]。

結語

小學的語文教學應該是輕松快樂的，但是語言的學習始終離不開聽說讀寫的過程，小學生由于心理承受能力的原因，比較喜歡從簡單到復雜的一個學習過程。小學的教學需要不斷改變教學方法，多樣化的教學方法會不斷激發學生對語言文字學習的興趣，培養學生在語文學習過程中的創新性。新時代背景下的小學教學應該是豐富多彩的，小學的教學應該要為學生打開知識學習的大門，讓學生了解到語言文字學習的樂趣，體會學習的快樂，在學習的過程中不斷地成長。