淺談微課在小學語文教學中的應用

（吉林省白城市鎮賚縣新興小學 吉林白城 137300）

信息教育的普及為當下的教育帶來了一定的變化，在小學階段語文是培養小學生世界觀價值觀的關鍵學科，小學生的自制能力比較差，活潑好動，注意力不能夠長久的集中在一點。傳統的語文教學方法又十分的枯燥乏味，致使小學生的學習效率低下，不能夠很好的吸收課本上的知識。微課教學內容豐富，生動有趣在教學上非常適合當前小學生的學習需要，因此開展微課教學十分必要。但是微課教學屬于新型教學，在教學方面仍然存在缺陷。針對這一現狀，小學老師應當進行深入了解，并根據相應的問題采取不同的措施。[1]

一、微課的實質內容以及教學優勢

在課堂教學中主要通過微視頻的形式展現出來，微視頻的制作過程需要一定的多媒體操控技術。在教學的過程中微課具有直觀的視覺體驗，在教學過程中還結合了多媒體的集成性和多樣性的特點，對于主要依靠視覺和聽覺的小學生來說更加具有吸引力，在教學的過程中能夠提高知識傳輸的效率，提高了在課堂上的教學質量。

在小學階段的課堂教學中，部分小學生的注意力集中的時間一般只能持續十幾分鐘，注意力不能長時間的集中是當下小學生學習的通病。這一原因主要是因為小學生的心智發育還不夠成熟，不能更好的掌控自我。這一特點決定著小學生在學習的過程中更加傾向于形象學習。微課在內容和教學形式上有著得天獨厚的優勢，在時間上，微課的時長一般不超過十分鐘，可以更加貼近小學生的學習特點，在教學內容上，微課的教授內容更加豐富，能夠讓小學生更加深刻的理解知識的內涵，啟發小學生在思維模式上進行更加活躍的智力活動，激發小學生的學習興趣。

微課的教授過程中，教師作為受眾對微課內容進行解讀，能夠提高自己和小學生之間的默契程度，在教學上更容易發現小學生的困惑和不足。在授課的過程中能夠快速抓住小學生的興趣所在，提高了講課的效率。在課后教師還可以回放微課視頻，對自己的教學內容進行整理和反思，找到教學內容上的不足。在微課的講述過程中教師能夠根據小學生的不同反應，及時的了解不同小學生的需求，了解小學生的心理活動，這樣在授課過程中更加得心應手。[2]

二、微課發展過程中遭遇的困難

微課的優勢十分明確，但是在教學的過程中仍會遇到不同的困難。據調查分析顯示，部分課堂投入使用微課以后教學效率仍舊得不到提高，教師只是將微課放在課堂上使用，對于課下小學生的學習并沒有進行更好的利用。部分教師對于微課仍然持有懷疑的態度，在教學得過程中仍舊使用傳統的教學方法，將微課得教學放到一個輔助的位置上。這種教學方法極大的損耗了微課的價值，讓小學生在學習的過程中思緒不能連貫，致使課堂的教學效率不高。

小學教師作為小學生學習的主要依托，在教學上不能很好的利用微課，部分教師對于微課的理解十分片面。開展微課教學對于小學教師來說相對困難。部分教師在教學的過程中采用的資源依舊是傳統教學的資源，這種教學方法換湯不換藥，在教學的過程中不能起到一個良好的作用。

在微課的教學過程中，部分教師不能夠抓住教學內容的重點，在制作視頻的過程中不能完善的將教授的內容通過視頻展現出來。在選材的過程中，部分教師應付了事，沒有根據小學生的實際情況進行選材，制作出來的微視頻質量粗糙吸引不了小學生的注意力。部分教師在課堂上使用微課前沒有指導小學生進行預習，學習的過程中小學生學習吃力，導致教學的效率低下。

在微課的教學過程中，教師只針對于教授的內容進行制作，在課堂上教課點到為止，不根據微視頻的講解進行課堂教學的延伸，對小學生的課下活動不夠重視。小學生在學習的過程中接收不到完整的教學信息，沒有自主發現新知識的意識，對學習沒有積極性，這一系列問題導致小學生在學習的過程中效率低下。[3]

三、針對微課發展困境的對策

首先在微課的視頻設計上，教師應當根據小學生的性格特點進行設計，在選材的過程中要注意材料的質量。小學生性格活潑，想象力十分豐富同時注意力較為不集中。針對這一特點，小學語文教師在進行視頻制作的過程中應當注意結合小學生特點和教材重心，制作的視頻要富有趣味性，這樣才能吸引小學生的注意力。小學生的想象力十分豐富，在進行微課教學的過程中，教師可以讓學生根據微課的教授內容適當的進行聯想，讓學生在學習的過程中思維發散的更加開闊，這樣小學生學習更加具有積極性。例如在微課教學的過程中可以根據不同的圖片讓小學生進行聯想，想想圖片中的景象真實的模樣，并根據聯想讓同學進行交流提高教學效率。

新課改中雖然提出以學生為主體進行教學，但是教師在教學的過程中仍舊占有十分重要的主導地位。教師引導著學生進行學習，所以教師應當加深對微課的了解，這樣才能提升自身教授學生的能力。在教學的過程中教師應當改變以往的教學方法，更多的利用微課進行教學。在微課的制作過程中，盡量加入一些和語文教材相關的趣味性題材，借助微課的特點對教學材料進行整合，提升小學生的學習效率。[4]

在教學的過程中教師應當注重學生的課下預習和教學延伸。教師在進行微課講解之前可以引導學生在課下對課文進行預習，然后根據課文內容提出問題，在課堂上教師通過微課教學，然后結合學生的問題進行講解，這樣三步教學過程結束以后，學生的知識學習會達到一個新的高度。在課堂講解的過程中教師應當對學生的知識面進行延伸，激發學生學習的興趣。引導學生通過課外讀物，搜集資料等渠道進行知識采集，拓寬學生的知識面。

結語

隨著新課標的改革，傳統的教學方法已經不再適合現在小學生的發展。小學語文作為小學階段最為重要的學科，在教學方面意義重大。教師應當提升自己的認知能力，充分利用微課的優勢對學生進行教學，讓每個學生都學有所成，學有所屬。微課在發展的過程中仍舊存在這許多的弊端，教師在教學的過程中需更加努力改善微課的弊端，為小學生的學習發展貢獻自己的一份力量。