中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育教育的實(shí)施途徑

（撫順市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧撫順 113003）

教育要達(dá)到心悅誠(chéng)服的“美美之教”境界，美育是關(guān)鍵要素。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想已經(jīng)明確，立德樹(shù)人成為教育在新時(shí)代發(fā)展的根本任務(wù)，而美育在學(xué)校教育中的育人作用及重要性顯著提高。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求內(nèi)涵的提升，中職語(yǔ)文學(xué)科必須充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，積極利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的美育教育。教學(xué)中通過(guò)鑒賞理解語(yǔ)文教學(xué)中美的因素，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美理解力、審美評(píng)價(jià)力和審美創(chuàng)造力， 以此提高學(xué)生的審美品位，樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，這是中職語(yǔ)文教學(xué)中美育教育的實(shí)施途徑。[1]

一、審美感知——信息技術(shù)的應(yīng)用是審美教育的前提

審美感知就是吸納采集各種信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的能量來(lái)感受文學(xué)作品帶給自己的美的觸動(dòng)。中職學(xué)生普遍觀察力感知力較弱，在對(duì)他們進(jìn)行美育教育時(shí)，必須因勢(shì)利導(dǎo)，在形象性、趣味性、可操作性、相輔相成的實(shí)踐性方面加大教育力度。在信息化教學(xué)手段極其豐富的新時(shí)代，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，提升學(xué)生的審美感知力，這是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育教育的重要途徑。[2]

中職語(yǔ)文教材中審美對(duì)象包含普通的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、小橋流水、人情風(fēng)俗、名勝古跡，這些被學(xué)生平時(shí)熟視無(wú)睹的美飽含了作者的真切感悟。借助信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師將文質(zhì)優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面、語(yǔ)言、音樂(lè)等進(jìn)行直觀形象地展示，創(chuàng)設(shè)審美情境，反復(fù)刺激學(xué)生全方位、多渠道的去感知自然風(fēng)情的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線條、聲音、節(jié)奏等外在美的敏感，對(duì)形式美的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。教材所選的文學(xué)作品大都是名家人生經(jīng)歷、體悟感受，沉淀出來(lái)的是人生真諦，積淀下來(lái)的是品德之美，具有豐富的想象性、情感性。而中職學(xué)生多數(shù)閱讀理解能力不強(qiáng)，對(duì)含義深刻的文章、遠(yuǎn)離他們生活的人物，想象不豐富，感悟不透徹，美育效果不能完全實(shí)現(xiàn)。要挖掘課文內(nèi)在所要表現(xiàn)的美，最有效的方法就是將教材中大量情節(jié)場(chǎng)景、矛盾沖突直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，信息化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生帶著情感去感知美的事物，為真情所動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到人性的美，從而增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，一旦審美經(jīng)驗(yàn)豐富，審美想象能力勢(shì)必提升，進(jìn)而提高審美層次。

二、審美理解——由外而內(nèi)，理性分析，美讀經(jīng)典

審美理解不是停留在表層去欣賞人物，而是在審美感知的基礎(chǔ)上理解美鑒賞美，是對(duì)審美對(duì)象由外而內(nèi)的認(rèn)識(shí)，是由感性深化到理性，要通過(guò)不同的審美形式深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，進(jìn)入作者的內(nèi)容世界并與之產(chǎn)生共鳴之美。現(xiàn)階段的中職學(xué)生比較注重個(gè)人外在形象但缺乏明確的審美標(biāo)準(zhǔn)；價(jià)值觀易受到網(wǎng)絡(luò)影響較深，思考角度不深廣，審美理解力不強(qiáng)。語(yǔ)文教材文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感，都充滿著神奇的美的力量，折射著人文精神光芒，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。教師要利用教材中的這些人文因素，在教讀文學(xué)作品、分析人物形象時(shí)，將作者寫(xiě)作的時(shí)代背景與人物經(jīng)歷帶入賞析，把握人物的思維方式和審美情趣與新時(shí)代人們的相同與不同，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行反復(fù)解讀、品味，積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)，掌握審美鑒賞的規(guī)律，增強(qiáng)審美理解能力。審美理解可以幫助樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生們明白一個(gè)真正意義上的人應(yīng)該追求什么，是非標(biāo)準(zhǔn)是什么，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。能夠讓學(xué)生在面對(duì)各種各樣的困難、挫折，各種挑戰(zhàn)的時(shí)候，既能保持旺盛的精力，又保持內(nèi)心的平衡，這就是審美教育所能帶給我們的力量。

語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)不同形式的美讀，讀出美的意境、美的情感、美的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行審美理解。中職語(yǔ)文教材中收錄了多篇傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇目，風(fēng)格不同，它們或大氣磅礴，或感人至深，或清新婉約，或饒有哲理。借助信息化手段創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然而然理解文章的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而真正讀懂文章。在誦讀中激情讓學(xué)生感動(dòng)，旋律讓學(xué)生難忘，力量讓學(xué)生奮進(jìn)，精神讓學(xué)生昂揚(yáng)。同時(shí)經(jīng)典文學(xué)融入學(xué)生品格的塑造中，讓越來(lái)越多的學(xué)生擁有了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)，無(wú)形中提升了美的氣質(zhì)。[3]

三、審美評(píng)價(jià)——感悟美丑，內(nèi)化自身，提升素質(zhì)

審美評(píng)價(jià)是讓學(xué)生將自己理解感悟到的各種美尤其是人性美深入意識(shí)，形成自己的性格主體，并能對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)。在審美理解的基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生并結(jié)合學(xué)生自己的人格、氣質(zhì)、生命體驗(yàn)，讓學(xué)生從形形色色的人物身上總結(jié)出不同的人性模式：舊時(shí)代的悲劇形象，堅(jiān)忍善良的母親群體，追求夢(mèng)想的新時(shí)代女性，愛(ài)家愛(ài)國(guó)的民族英雄等，對(duì)他們有一個(gè)正確的審美評(píng)價(jià)。站在人性的角度體味出作者創(chuàng)作或?qū)徝罆r(shí)不曾感悟到的東西，從而使藝術(shù)形象更豐滿、更鮮明。學(xué)生也會(huì)從作品中汲取正能量，體會(huì)到喜劇悲劇正劇的美學(xué)價(jià)值。從林林總總的事情事件中去學(xué)會(huì)區(qū)分人性中的美丑善惡，感悟人生要義，體會(huì)作者寓于作品中的道德評(píng)判，形成評(píng)價(jià)美的能力，遷延到對(duì)生活中的真切感受進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。學(xué)生要尋找生活中的材料、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用課堂中培養(yǎng)起來(lái)的審美觀對(duì)身邊的人或事進(jìn)行辨別，然后再反觀自身的言行舉止，從而達(dá)到自我美育的目的，對(duì)自身審美素質(zhì)進(jìn)行積累。在新時(shí)代多元文化并存的情況下，語(yǔ)文課堂要引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的篩選和辨析能力，肯定美攝取美，否定丑摒棄丑，凈化心靈，擴(kuò)大審美評(píng)價(jià)的廣度與深度。[4]

四、審美創(chuàng)造——開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造

美育最終的目的是使學(xué)生在感受品評(píng)中按照審美能力去創(chuàng)造美。學(xué)生在充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，審美技巧基礎(chǔ)上可發(fā)揮創(chuàng)造性的想象能力。語(yǔ)文學(xué)科包含著各類學(xué)科各類領(lǐng)域的知識(shí)，節(jié)日之美、建筑之美、漢字之美、服飾之美、飲食之美、詩(shī)詞之美等，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講座，用豐富多彩的知識(shí)之美啟迪學(xué)生的智慧。活動(dòng)也是審美創(chuàng)造力的外在直接體現(xiàn)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具審美創(chuàng)造的意味。在活動(dòng)中學(xué)生探求領(lǐng)悟的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是對(duì)活動(dòng)主體的解讀和再創(chuàng)造。在整個(gè)審美接受過(guò)程中學(xué)生從最初的被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，從單一的審美標(biāo)準(zhǔn)到多元的審美判斷，學(xué)生將自己提升到更高的審美地位，以此推動(dòng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的增強(qiáng)。總結(jié)年度流行語(yǔ)的酷詞書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)比賽、推普周黑板報(bào)比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、主題書(shū)法比賽，朗誦比賽、演講比賽等等活動(dòng)讓想象力和創(chuàng)造力帶動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的靈魂和創(chuàng)造美的素養(yǎng)，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。樹(shù)立文化自信。

中職語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)審美感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的實(shí)施途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值，這一過(guò)程提高了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)價(jià)值、思想價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的審美能力，在教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐，努力提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。