初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（廣西南寧市橫縣教研室 廣西南寧 530300）

傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣性的以單純的理論知識(shí)傳授為主，長(zhǎng)期以來(lái)枯燥、單一的教學(xué)方法使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，因此，在新課程改革理念的指引之下，創(chuàng)新初中政治教學(xué)方法需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，將課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“接收式”轉(zhuǎn)變成“探究式”。所以新形勢(shì)下教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分利用思想政治問(wèn)題的價(jià)值，結(jié)合一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的最大不足之處在于教學(xué)的理論性太強(qiáng)，受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，教師希望通過(guò)理論性知識(shí)的灌輸使學(xué)生達(dá)到記憶的目的。在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸形成固定化的教學(xué)模式，一講到底。在新課程改革理念不斷深入的今天，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)沒(méi)有融會(huì)貫通的理解，影響學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的提高[1]。

2．教師的教學(xué)能力不能滿(mǎn)足新課程改革的要求

從目前我國(guó)初中政治學(xué)科的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，通過(guò)新課程改革理念的不斷深入，教師已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中利用一些教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)以及足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上處于摸索階段，其實(shí)際教學(xué)能力并沒(méi)有完全適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，這種現(xiàn)象使得初中政治學(xué)科教學(xué)改革并不徹底，教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課堂教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解為主的教學(xué)方式，這使得學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣偏低，初中政治學(xué)科的教學(xué)效果也得不到有效提高。并且，教師采取的教學(xué)方法雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有一定的不同之處，但是實(shí)在其他學(xué)科教學(xué)方法上借鑒下來(lái)的，沒(méi)有與初中政治學(xué)科知識(shí)很好的結(jié)合在一起，所以沒(méi)有形成理想的教學(xué)效果。初中政治學(xué)科教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，必須進(jìn)行更深入的探索[2]。

3．教學(xué)方法單一

當(dāng)前時(shí)代背景下的新課程改革不斷深入，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了一些變化。作為一名初中學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備綜合素質(zhì)與德、智、體、美、勞的全面能力。因此，初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還要不斷引入前沿、新穎的信息，借此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)初中生綜合能力的全面提高。但是目前初中政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育體制與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍舊以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)施照本宣科式的教育。學(xué)生在這種單一式的教學(xué)方法下無(wú)法形成拓展思維，對(duì)時(shí)事新聞等的了解也不全面，這種問(wèn)題最終將導(dǎo)致初中生無(wú)法將政治學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)政治學(xué)科人才的需要。

二、初中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策探討

1．創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師習(xí)慣性的以單純的理論知識(shí)講授為主，缺乏與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效率。所以初中政治教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，制定多種教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)趣味化的政治課堂教學(xué)，在這一過(guò)程中教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用。比如教師進(jìn)行初中教材中《生命的敬畏》一課的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一只流浪小狗斷腿之后依然堅(jiān)強(qiáng)生存的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。然后教室對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們誰(shuí)還遇到過(guò)與堅(jiān)強(qiáng)的生命相關(guān)的事情嗎？”學(xué)生們紛紛結(jié)合自身的經(jīng)歷，講述自己親身目睹過(guò)的事件。這種互動(dòng)與案例教學(xué)能將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。

2．合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是初中政治課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，教師首先將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后利用一定的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生了解教材中的主要知識(shí)，最后以小組討論或小組完成教師布置的任務(wù)。具體的教學(xué)方法還應(yīng)結(jié)合初中政治課堂教學(xué)的實(shí)際情況制定，例如教師在進(jìn)行《生命的韌性》相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，首先將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組都可以根據(jù)以往的知識(shí)，利用課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及書(shū)籍等獲取關(guān)于古今中外名人的一生經(jīng)歷。最后以情境演繹的方式向其他同學(xué)展示出來(lái)。小組合作演繹的方式能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，在互相交流合作的過(guò)程中，完成了政治課程知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)[4]。

3．利用問(wèn)題的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

無(wú)論是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還是在教學(xué)改革之后，課堂問(wèn)題都是教師與學(xué)生之間溝通和互動(dòng)的橋梁，唯一不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師設(shè)置的課堂問(wèn)題較少，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足。在新課程改革理念的推動(dòng)之下，初中的政治教學(xué)放生了變革，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中政治課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法之一就是利用課程問(wèn)題的引導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，在教師的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生自主的探索出教材中的知識(shí)內(nèi)容。比如在進(jìn)行關(guān)于尊嚴(yán)的教學(xué)時(shí)，教師首先不告訴學(xué)生本節(jié)課所要講的內(nèi)容，然后向?qū)W生展示某些案例，再問(wèn)學(xué)生：“案例中主要體現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過(guò)分析案例得知本節(jié)課要將的知識(shí)內(nèi)容，有效的提高了政治課堂個(gè)教學(xué)效果，是傳統(tǒng)政治教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策之一[5]。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

初中政治教材內(nèi)容中涉及到學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界、家庭以及個(gè)人方面的知識(shí)，因此其具有一定的開(kāi)放性和時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中如果一味的進(jìn)行理論教學(xué)，則學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)與理解政治學(xué)科知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生帶出課堂，利用生活中的知識(shí)與學(xué)生多種感官體會(huì)政治知識(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑吹人Y源，感受這些水資源的污染程度，借此引發(fā)學(xué)生的感想，并引導(dǎo)學(xué)生提出治理水污染的方案。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，建立了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生在親身實(shí)踐和感受中產(chǎn)生建設(shè)社會(huì)、愛(ài)護(hù)祖國(guó)等思想感情。實(shí)踐教學(xué)方法既能實(shí)現(xiàn)初中政治學(xué)科的教學(xué)效果，又能使學(xué)生在親身體驗(yàn)中豐富自身的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[6]。

5．利用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域。并且，多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、文字、圖片、視頻等形式向?qū)W生傳遞政治學(xué)科知識(shí)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一理論式的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官感受，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂的教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力情況，制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)課件。例如在“敬畏生命”課程的教學(xué)時(shí)，教師在備課階段，首先在網(wǎng)絡(luò)中收集關(guān)于“生命”的社會(huì)新聞，將其制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示，借此讓學(xué)生感受生命的脆弱，激發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的感悟，然后教師再向?qū)W生展示毒品、不良網(wǎng)站等的危害，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良誘惑，珍惜自己的生命，促進(jìn)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[7]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視政治學(xué)科的作用，目前我國(guó)初中政治教學(xué)中存在重理論而輕實(shí)踐、教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束等不足，針對(duì)這些問(wèn)題，提出的對(duì)策主要有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)、合作教學(xué)、合理設(shè)置問(wèn)題等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，提升初中政治課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)初中生政治學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。