初中《道德與法治》生活化教學淺談

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 135000）

在教學過程中，教師要善于將“小教室”與“大社團”結合起來。在課堂上，要重視培養學生的生活導向思維，讓學生直接參與和解決生活中的實際問題，幫助學生樹立科學的人生觀。為了讓學生在生活中遇到類似的問題，他們可以利用所學的知識進行合理的分析，達到學習供人使用的目的。

一、更新教學觀念，適應新課改要求

在新課改背景下，老師不能簡單地教授知識。他們必須是一個優秀的指導者和組織者，培養學生有意識地探索知識，以獲取知識和能力。因此，教師自身必須通過對知識的總結和整理，在教學中找到突破，使學生在教師的指導下，積極自覺地學習，培養學生的實踐能力和研究精神。在德育和法律教學中，教師的教學方法已經過時，知識傳授給學生，如果不培養學生獨立發現和探索的能力，他們就無法更好地理解新事物。這不利于學生的未來發展。[1]

二、激發學生的學習熱情

考慮到未來社會發展的總方向，我們不能簡單地讓學生學習知識，我們應該注意培養學生的探索精神。此外，課堂教育還應重視生命價值教育的內容，使學生從小樹立起高尚的理想。你也可以給學生看一些與道德相關的視頻，之后，學生們可以談論他們對道德問題的感受。然后老師總結學生的陳述，告訴他們正確的道德價值觀。或者讓學生分組交流案例，讓學生表達自己的觀點，進而了解學生的心態，提高學生處理道德問題的能力，有效提高道德教育的成效。[2]

初中德育和法治教材體現了以德育為核心的課程體系建設，注重提高學生的綜合素質。教材內容豐富，圖文豐富，增加了大量與學生實際生活相關的教材。新教材為師生互動教學提供了生活素材，可以吸引學生參與課堂教學活動。這些與現實生活相關的學習材料可能是發生在學生周圍或正在發生的事件，讓學生在思考時感到替代，更有興趣了解相關知識。這種以生活為導向的思維教學，不同于傳統的被動接受式的知識教學模式。好奇心探索學習和豐富的生活體驗可以使學生產生更高的學習熱情，積極參與課堂學習，取得良好的學習效果。[3]

三、創造教學環境，豐富生活經驗

創設教學情境是一種重要的教學方法。初中學生的抽象思維能力還不完全，對教材中某些專有名詞和概念的理解還不夠。教師需要設置一個適合學生與生活結合的情境，向學生介紹真實的生活場景，讓學生更好地理解教材的內容，感受知識到位，形成深刻的記憶。例如，在學習“讓友誼之樹常青”時，老師可以要求學生談論他們最好的朋友是誰？他們是怎么成為好朋友的？你出過什么事嗎？如果有什么不好的事情發生，你會采取主動嗎？你珍惜你的友誼嗎？這種利用中學生交友問題創造教學情境的方式，將使學生自然參與知識的學習。在聽了其他學生關于友誼的觀點和故事之后，學生將對友誼有更深的理解。在未來，當他們在自己與朋友的交往中遇到類似的問題時，也會利用教科書的知識視角來解決實際問題。第四，關注生活的熱點，拓展生活的視野。

四、課程來自生活

教師在課堂上提到的熱點問題，將會立即激發學生的學習熱情，為教師創造認同感，迫不及待地傾聽教師的意見。如果與老師或其他學生的意見有分歧，學生會大聲說出來。表達你自己的觀點。因此，教師可以在課堂上選擇學生身邊或社交生活中發生的熱點事件，并盡其所能將每個熱點匹配起來。學生也會覺得關心熱點的老師能跟上潮流，愿意與老師成為朋友，更愿意投入學習。例如，目前網上汽車在社會中的安全性可以與教材中的“生命恐懼”課程相聯系；而被網友欺騙的案例，則與“網絡友誼的新時空”的教訓聯系在一起。此外，食品安全問題、馬來西亞mh 370航班失事、韓國客輪沉沒、長征精神的延續等，都能喚起學生對生命的尊重和敬重。如果教師能夠合理地將這些事件運用到“思考生活”的教學活動中，就它可以使抽象的知識具體化、生活化，從而擴大學生的視野，提高學生的法律素養和道德意識。教師影響學生的積極情緒。第五，優化德育和法制課堂教學，必須提高教師的心理素質。

老師微笑著走進教室，站在講臺上，語言清楚地表達了知識。教師的積極能量能給學生帶來積極的情感，使對道德和法律教育有信心。相反，如果老師在課堂上沒有表達，語言刺耳，就會給學生造成無能為力的感覺。教師不健康的精神也會導致學生的抑郁和壓抑課堂氣氛，這使得學生對這門學科有一種叛逆的態度，甚至會有反對老師的聲音，這與課堂教學的優化是背道而馳的。因此，教師必須保持最好的心態，用它來感染學生，使學生快樂，然后有足夠的學習動機。我們應該關心每個學生，交流真實情感，密切師生關系，以豐富他們的課堂教學，提高他們的教學效率。

另外，在在德育和法學在教學中，我們不能忽視教學評價的作用。傳統的教學評價方法只注重評價結果，考試成績是唯一的評價標準。這對學生的健康非常有害。要充分發揮學生的主體作用，培養學生的良好品德，必須建立科學的評價體系。學生評價應全面客觀，將學業成績評價與學習過程相結合。我們不僅要評價學生的知識水平，還要評價他們的創新能力和思想政治素質。要采取多種開放的評價方法，善于鼓勵和評價學生，通過評價提高學生的自信心，達到課堂教學的預期目的。 簡言之，培養以生活為導向的思維，就是將教科書中的抽象、深奧的知識與學生的實際生活相結合，將生活轉變為學習的主要位置，消除學習距離感，使課堂知識更加簡單直觀。充分實現了課堂學習與生活的有機結合，激發了初中“倫理與法治”課堂教學的新亮點。