論在初中語文教學中如何提高學生的表達能力

張春娥

（陜西省商洛市商州區牧護關鎮黑龍口初級中學，陜西 商洛）

我們在初中語文的教學過程中，注重培養學生的語言表達能力及文字表達能力，讓學生能夠利用語言及文字的方式，正確表達自身觀點，抒發自身情感。在對學生表達能力的培養過程中，我們以利于學生發展和運用為原則，利用課堂對話和寫作訓練的方法，有效提升了學生的表達能力。以下結合具體教學過程，進行簡要介紹。

一、提高學生表達能力在初中語文教學中的意義

初中語文課程是帶領學生收獲知識、享受快樂、表達情感的人文課程。在初中語文教學中，提高學生的表達能力是促進學生將自身的思想感情，通過語言或文字的方式進行抒發的重要教學任務。學生的表達能力得到提升之后，會使他們更加樂于與人交往，更好地與師生互動，從而對社會功能性及學習都產生明顯的發展促進作用。

具體來說，表達能力在初中語文學科中主要分為語言表達能力和文字表達能力兩個方面。提高學生的語言表達能力，可以讓學生在學習、生活以及今后的發展過程中更好地與人進行語言交流，促進學生獲得更好的發展。學生的語言表達能力越強，對于他們的人際交往以及社會交流來說，促進意義就越大。在對學生語言表達能力的培養過程中，教師應多為學生創設具體的語言環境，使學生通過語言的組織與運用，能夠正確表明自己的思路，描述自身感情。提高學生的文字表達能力，可以使學生更加熱愛祖國文字、文學，讓學生掌握基礎的書面表達能力，使學生在今后的學習、生活以及發展過程中，具備更好的文字素養，發展寫作愛好，從而促進學生語文素養的提升。對于培養學生文字表達能力，教師應多對學生進行寫作訓練，讓學生通過訓練的方式不斷提升。

二、利用課堂對話提高學生的語言表達能力

在提高學生語言表達能力的過程中，師生間良好的課堂對話是最有效的教學手段。課堂對話內容可以依據課程教學內容展開，也可以是教師專門為學生創設相關的對話情境進行專項訓練。在課堂對話的過程中，教師與學生、學生與學生的對話首先要體現出平等與尊重的精神，之后根據具體的語言表達能力提升需要，進行有針對性的對話。課堂對話可以是提問式、互動式與交流式等多種模式，在對話中教師還要注意對學生的思維進行啟迪，對學生的對話興趣予以激發，從而提升課堂對話效率。

例如，我們在《天凈沙·秋思》一課，就在閱讀課文的基礎上，展開了一次提問式課堂對話練習。在課堂對話中，教師首先啟發學生：“同學們，你們對秋天都有什么印象呢？”生1說：“我對秋天的印象是凄涼與悲傷。”生2說：“我一想到秋天就會聯想到劉禹錫《秋詞》中‘晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。’的意境。”之后我根據學生的回答，進行對《天凈沙·秋思》中景物描寫的提問：“課文中的枯藤、老樹、昏鴉等景物，表現了你們說的哪種意境呢？”學生回答是生1所說的凄涼。我接著讓學生利用語言表達，在課文意境中嘗試加入形容詞描繪課文景物。生1說“低矮的枯藤”，生2說“孤獨的老樹”，生3說“凄涼的昏鴉”等等，使學生的語言表達能力得到了有效鍛煉。

三、利用寫作訓練提高學生的文字表達能力

學生的文字表達能力需要通過寫作訓練進行提高。在寫作訓練的過程中，我們應把通過寫作抒發作者思想感情的原則放在首位，讓學生利用書面語言正確表達自己的觀點，表現出個人的情感，這樣的作文才是鮮活的。我們利用貼近生活、富有趣味的寫作訓練方法，來培養學生對感情的表達。

例如，我們組織學生以“鋼筆、杯子、書桌”三個關鍵詞為線索，寫一段表現自身生活的50字短故事，要求內容完整、感情真摯。學生劉某寫道：“周日我在家寫作業，鋼筆不小心碰到了桌子上的水杯，水灑得桌子上到處都是，對此我感到十分懊惱。”表達出了劉某真實的生活與情感。學生王某寫道：“鋼筆和杯子都放在書桌上，鋼筆問杯子：‘為什么你的肚量這么大呢？’杯子說：‘因為我懂得寬容’。”這個故事利用虛構的手法將鋼筆、杯子擬人化了，根據杯子的特點表現出了人生哲理，體現了王某的寫作水平。

總而言之，提高學生的表達能力，有助于發展學生的社會功能以及情感功能，讓學生能夠正確利用語言和文字，準確表達出內心情感。我們在對學生表達能力進行培養的過程中，利用課堂對話的方法有效提高了學生的語言表達能力，利用寫作訓練的方法有效提高了學生的文字表達能力，使我們的教學朝著更加實用化的方向發展。