揮灑智慧，成就精彩

陸彩亞

閑暇時，跟同辦公室的老師閑話“課堂成敗”，聽得最多的莫過于“我的教學預設明明好好的，可是……哎，課堂里亂糟糟的！”“今天的學生不知怎么搞的？不在狀態，不按我的思路走……”“XX同學冷不丁地提出一個問題，真讓人措手不及……”

面對大家的無奈，我陷入了沉思：隨著語文新課程改革的不斷深化，老師們都在思索如何使自己的課堂越來越精彩。于是，大家刻苦鉆研教材，認真閱讀各類教育教學書籍，千方百計地設計新穎的教案，并胸有成竹地走進課堂……然而，面對復雜多變的學生個體，面對充滿動態生成的課堂，許多無法預設的意外情況應運而生、層出不窮，許多原本可以精彩紛呈的課便因為有了這些“不和諧音符”而黯然失色，只好草草收場……其實，這是教師能否巧妙應對突發事件、是否具有教育機智的問題。試想，如果教師能夠運用自己獨有的教育機智準確辨識，沉著應對，敏銳地捕捉其中有價值的因素，并通過富有智慧的策略，靈活地重構教學，那么定能讓這些“烏云密布”的課堂“云破天開”“豁然開朗”！

一、揮灑智慧，化混亂為有序

在教學《趕海》一課時，我利用電子白板設計了這樣一個環節：請一名學生上臺用特制的“透視鏡”在海水里“摸海星”，體驗一下小作者趕海的樂趣。由于我把“小海星”藏得太隱蔽，上臺體驗的同學摸了好一會兒都沒有摸到。慢慢地，臺下觀看的同學按捺不住心中的興奮之情，開始“蠢蠢欲動”了。有些膽子大一點的站了起來，踮起腳尖兒，伸長脖子張望著；