青年教師職業道德體系的完善思路研究

楊玉鳳

摘 要：教書育人是每一教師的基本職責，而教師尤其是青年教師的職業道德水平，不僅關乎自身職業的發展，還對學生思想道德品質的形成與發展有十分重要的影響。文章闡述了青年教師的思想特點，分析了青年教師職業道德方面存在的問題，進而探討了青年教師職業道德體系的完善策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：青年教師;職業道德體系;價值觀念;職業道德行為;社會公德

在教育教學領域，教師職業道德不僅對各個學校的社會形象有十分重要的影響，還是提升學生學習和思想道德水平的基本保障。新時代背景下，青年教師群體已經成為我國教育教學領域的主要力量，他們的職業道德素質決定了學校的整體發展質量。但從實際情況來看，廣大青年教師的職業道德方面還存在諸多不足之處，給學校教育教學工作的正常開展帶來一定不良影響。因此，各個學校必須高度重視青年教師的職業道德建設，積極構建青年教師職業道德體系。

一、青年教師的思想特點

（一）自我性

第一點，青年教師具有較強的自我意識，喜愛展示和開拓自我，其中大多數青年教師的思想和行為普遍以自我為中心。

第二點，與其他青年人相同，青年教師在思考和解決問題的過程中，大多考慮自身，而較少考慮他人與集體。

第三點，在利益方面，青年教師大都過于重視自身利益的實現，而相對忽視他人與集體的利益。

第四點，在遭遇挫折時，青年教師大都將問題的成因歸于集體或社會，而很少審視自身存在的問題。

（二）開放性

第一點，新時代的青年教師大都具有較為廣闊的知識面、精深的專業理論知識，同時對專業相關的各種新技術和新理念都有一定涉獵，并且青年教師的思維較為敏捷，普遍擁有高學歷，部分青年教師還是碩士、博士[1]。

第二點，青年教師大都能夠進行跨學科領域的教學科研活動，并能在快速判斷相關學術觀點或現實問題。

第三點，絕大多數青年教師具有較為強烈的求知欲，思想較為開放，并且善于思索，具有較強的開拓精神。

第四點，大部分青年教師具有獨立性思維，熱愛學習，不盲目遵從名人和權威，敢于發表自身觀點。

（三）進取性

第一點，新時代的青年教師大都是高水平知識分子，是青年人中較為優秀的一個群體，他們大都擁有較為遠大的抱負，想要做出大事業，以充分實現自身價值。

第二點，部分青年教師對專業學科的前沿知識理論較為關注，在不斷努力的過程中逐步成為學科領軍人物。

第三點，大部分青年教師都能順應時代發展，積極搶占學科知識領域制高點，為教育事業的發展提供了較大的支持和保障。

二、青年教師職業道德方面存在的問題

（一）敬業意識不足

職業理想和信念是教師職業道德的最高層次表現，若教師只是將教育教學工作作為一種生存手段，當做一種普通的職業來看待，則無法滿足當今社會對教師的具體職業要求，也無法承受教師在教育教學過程中所遇到的各種問題。現階段，一些青年教師將教育教學崗位作為無奈的最終選擇，部分青年教師只是將教育教學工作當做一個臨時性平臺。因此，這些青年教師對本職工作較為怠慢和輕視，常常應付了事。還有部分青年教師將教育教學工作作為副業，很少將自身時間和精力投入到教學教研方面，而將大量時間和精力投入在商業活動與市場投機方面，或投入在考研考博復習方面[2]。

（二）價值觀不合理

第一點，現階段，一些青年教師受市場經濟環境存在的功利性觀念的影響，其自身職業信念與人生價值觀念等方面發生一定轉變，其價值實現對象從社會逐漸轉變為個體自身，價值取向也也逐漸變得更加功利化與世俗化，理想付出與實現索取之間存在非常大的矛盾問題。第二點，不少青年教師不再積極追求自身的職業發展，而對名利過于重視，以個人利益為做事原則。第三點，部分青年教師對市場經濟環境下社會主體思想觀念產生誤解，認為金錢和利益才是最實惠的事物。

（三）職業行為缺乏規范性

現階段，一些青年教師對教師職業認知不足，認為教師只需完成教學任務即可，而無需注重學生們德育、體育以及美育等方面的發展。部分青年教師對學生的思想品質不夠關心，在教學過程中不重視學生的聽課情緒及其學習積極性的激發，一味講授課程知識，而不關注學生的課堂紀律。甚至個別青年教師在課堂上將自身不正確的價值觀念灌輸給學生，對學生們的思想素質發展帶來較大的負面影響。

（四）學術行為缺乏規范性

在科研方面，部分青年教師沒有樹立正確的科研理念，過于急功近利，抄襲剽竊現象較為嚴重，甚至在職稱評定以及各種評獎活動中弄虛作假，虛報科研成果。同時，不少學校對科研方面并沒有形成較為完善的監督和管理制度，難以對這些不當行為采取嚴格的懲戒措施。一些教師的學術不端行為嚴重違背了學術道德，對教育界與學術界的聲譽造成較為惡劣的影響，目前科研與學術造假問題已經成為社會各界關注的焦點。

三、青年教師職業道德體系的完善策略

（一）建立健全教師考評機制

第一點，合理制定教師綜合評定指標體系。首先，該指標體系要建立在教學、科研以及師德的基礎上，最大程度地實現三者之間的相互促進和發展，進而形成一個較為完善的整體。其次，并將師德評定指標體系與教學評定指標體系、科研評定指標體系有效融合。科研、師德、教學三個方面的指標比例以3：3：4為最佳[3]。最后，學校應從青年教師的職業道德具體特點出發，制定各項評定指標，要根據學歷與職稱的不同而有所區別，應最大程度地滿足各個級別和年齡段的教師的具體要求。

第二點，堅持合理的考評原則。首先，將日常考評與年終考評有效結合。其次，將教學、科研與職業道德有效結合。再次，立足于青年教師職業發展的具體特點，適當放寬處于進修與攻讀學位階段的教師的考評政策，為其職業發展提供良好的環境與條件。最后，將職稱評定、職務晉升等與綜合考評成績合理掛鉤，以有效發揮考評制度的導向作用。

第三點，嚴格落實考評制度。首先，學校應建立健全各層級各部門協調共管的工作機制，為考評制度的切實落實提供基本保障。其次，有效明確各層級各部門及其領導層在考評方面的具體權責，并制定詳細的考評實施辦法，為考評制度的執行提供基本依據，以促進考評工作民主性與高效性的不斷增強。

（二）加大教師考評機制的保障力度

第一點，以考評制度為基準，制定相應的獎懲制度。在年度考評方面，學校可針對教學、科研與師德設置單項獎，并合理設置綜合獎，要提高各個獎項的重要程度。同時，學校還可成立青年教師獎勵基金，獎勵為學校做出較大貢獻的青年教師，此類獎勵可以培訓與進修的方式來實現。

第二點，制定較為完善的內部監督制度。首先，成立教師考評監督小組。其次，制定考評監督工作辦法。再次，針對教師考評事宜，設置相應的意見箱。高度關注教師提出的考評意見和建議等相關反饋信息，并在第一時間進行處理，鼓勵和獎勵提出建設性意見或建議的教師，以促進其監督積極性的不斷增強。如此一來，就能將教師職業道德建設制度的作用充分發揮出來，以促進學校教師特別是青年教師職業道德的不斷提升，進而持續推動青年教師的職業發展。

（三）積極制定教師職業道德規范規定

第一點，由于教師的職業道德行為與其工作、生活各方面都有十分密切的聯系，所以必須從全方位角度出發，合理制定《教師職業道德基本規范》，對教師尤其是青年教師的職業道德進行有效指導和規范[4]。

第二點，教師職業道德的主要內容包括、教書育人、愛崗敬業、開拓創新以及團結協作等。各個學校應據此制定相應的行為規范，明確規定教師的具體行為。

第三點，教師職業道德基本規范的主要內容不僅要包含愛崗敬業方面、與教書育人方面，還應包括學術道德以及同事關系方面等。學校還可從自身具體情況出發，將各項規范規定進一步細化。

（四）青年教師應不斷提升自身的職業道德水平

青年教師應具備良好的人格品質以及穩定的職業道德，所以，一定要不斷增強提升自身職業道德素質的主動性。第一點，青年教師應進一步提高社會公德素養。社會公德的提升對于教師職業道德素質的發展以及健全人格的形成有至關重要的作用，青年教師可持續進行自我鍛煉和改造，不斷培養自身的社會公德。

第二點，青年教師應對教師職業道德的特殊性有較為深刻的理解和認知。教師職業道德的培養不但要促進自身的發展，還要在此基礎上發揮教化作用，通過自身的優秀人格與道德素質來熏陶和感染廣大學生[5]。

第三點，青年教師可有效利用學校的各種教育條件和資源，逐步促進自身創新創造能力、專業素養以及教育教研能力的提升，根據時代要求積極轉變教育你練，通過教育實踐不斷加強自我教育，以逐步增強自身的職業歸屬感，逐步實現自身的職業理想，進而形成較為健全的道德人格。

四、結語

總而言之，青年教師的職業道德素質是整個社會道德水平的重要體現，加強青年教師職業道德素質建設，構建青年教師職業道德體系，對提高各個學校教育教學質量、促進青年教師發展等方面，有著十分重要的現實意義。因此，各個學校應全面把握青年教師的思想特點，充分分析青年教師職業道德方面存在的不足之處，積極制定教師職業道德規范規定，建立健全教師考評機制，加大教師考評機制的保障力度，青年教師應不斷提升自身的職業道德水平，從而構建一個較為完善的青年教師職業道德體系，促進青年教師職業道德素質的全面提高。

參考文獻：

[1]喬力廣.基于構建高校青年教師職業道德建設長效機制的思考[J].產業與科技論壇，2017，16（16）：287-288.

[2]王雄.青年教師職業道德失范原因及對策[J].阿壩師范高等專科學校學報， 2016，33（3）：98-100..

[3]錢英，代義，韋余.高等醫學院校青年教師職業道德培養初探[J].廣東化工， 2017，44（12）：313-313.

[4]任慧琴.淺析高校青年教師的職業道德建設[J].西部素質教育，2017， 3（13）：42-42.

[5]劉樹玲，劉艷萍.高校青年教師職業道德建設探析[J].西部素質教育，2016， 2（17）：63-63.