中職教育幼師專業舞蹈教學模式的創新策略探析

楊露露

摘 要：隨著社會經濟的發展與教育改革的推進，中職教育發展態勢良好，幼師專業成為人們關注的重點行業，舞蹈屬于人體動作的藝術，通過動作表達人的情感，幼師舞蹈教學模式需要不斷創新，豐富教學內容。基于此，本文以中職教育幼師專業舞蹈教學創新作為研究對象，分析幼師專業舞蹈教學創新原則，結合實際情況探究我國當前幼師專業舞蹈教學過程中存在的不足，分別從改變教學理念、分層教學法、設置課堂情感基調、創作教學實施等方面詳細闡述中職教育幼師專業舞蹈教學模式的創新策略。

關鍵詞：中職教育;幼師專業;舞蹈教學;創新策略

舞蹈教學是幼師專業的一門專業技能課程，幼師專業舞蹈教學要傳授舞蹈技能與基礎知識，以操作實踐為教學主要內容，培養學生的創造能力，針對當前學生對舞蹈興趣淡薄、缺乏自主學習能力、信心不足等實際情況，如何通過有效方式提高幼師舞蹈創新能力，已經成為教師的重要課題研究內容，需要根據實際情況不斷加以改進，從而提高學生的學習成績，提高教師課堂效率。

一、中職教育幼師專業舞蹈教學創新原則

分析中職教育幼師專業舞蹈教學創新的原則，具體如下：首先，以生為本的原則，幼師專業舞蹈教學要體現這一原則，在教學過程中以學生為主，將學生放在課堂的主體地位，尊重學生的想法，加強教師與學生之間的交流，關注學生的情感需求，為每一個學生創造鍛煉自我的機會，也讓學生以主人翁的地位參與課堂活動;

其次，個性化原則與科學化原則，幼師專業學生自身舞蹈實力差異比較大，無論是個人能力還是水平都有著個性化，幼師專業舞蹈教學創新要從每一個學生的發展情況出發，尊重學生的個性，從實際出發因材施教，尊重學生發展自己的特點。幼師專業舞蹈教學需要尊重知識的嚴謹性，教學也要符合學生對舞蹈認識的規律，在此基礎上建立科學教學體系，根據培養目標，結合學生實際水平，選擇代表性的動作作為舞蹈教學內容，這樣的教學內容可以代表舞蹈的風格，還能夠在代表性動作中加以聯系，讓學生從知識中對舞蹈加深理解;

再次，創造性原則，堅持幼師專業舞蹈教學的創新，對學生來說，可以讓學生自己去加深感悟，在舞蹈中尋找自己不懂的問題，結合自己的想法形成獨到的見解，通過舞蹈表現，引導學生在課堂上敢于提出問題，并形成創造能力，擁有創新精神;

最后，實踐性原則，幼師專業舞蹈教學不僅要強調動作技能方面的學習，還要讓學生在技能知識的熟練應用中擁有實踐意識，能夠營造出豐富多彩的課堂實踐活動，讓學生提高學習興趣，在活動中認識到舞蹈學習并不枯燥，這不僅需要掌握動作與技能，還要增強實踐能力[1]。

二、我國當前中職教育幼師專業舞蹈教學中存在的不足

隨著教育改革的推進，傳統的應試教育已經無法滿足當前時代背景要求，激烈的市場競爭也就是人才競爭，想要在未來從競爭中脫穎而出，就要實現全面素質發展，現如今，人們越來越重視幼兒教育，將教育從幼兒階段抓起，整個社會對幼師專業的關注也在增加，但是中職教育幼師的教學質量無法有所保障，幼師專業舞蹈教學發展時常受限制，具體存在的問題如下：

（1）幼師專業舞蹈教學過于重視理念教學，很多舞蹈教師都是專業舞蹈教師擔任，這些專業舞蹈教師有著自身學術優勢，但是這些教師很難結合幼師專業的實際發展情況，對幼師教學特點難以掌握，制定的教學計劃也很難實現創新;（2）當前幼師專業舞蹈教學缺乏統一教學大綱，幼師專業舞蹈教學內容與計劃都是根據幼師專業與學生量身定制，教學中過于注重對高難度動作與技巧的傳授，導致學生漸漸地失去了學習的興趣，實用性不強，與學生將來的職業關系不大，無法滿足幼兒教育的未來發展與需求;（3）幼師專業舞蹈教學內容與教材不夠合理，教材的實際情況與教學質量有著直接關系，也影響著幼師專業學生對理論知識的認識，以及對舞蹈技能的有利把握。現如今，我國幼師專業舞蹈教學方面沒有統一規劃的教材內容，很多學校在選擇教材的時候受到阻礙，選擇的教材生澀難懂，過多的理論知識，缺乏實用性與時效性，有的學校在進行教學的時候甚至沒有教材，教師自由發揮，導致幼師專業舞蹈教學質量無法保證[2]。

三、中職教育幼師專業舞蹈教學模式的創新策略

（一）改變傳統的舞蹈教學理念

傳統教學理念以應試教育為主，學生只要通過考試就行，卻忽略了實踐操作能力的培養，中職教育幼師專業舞蹈教學模式就是受到這種觀念的影響到，導致在具體的舞蹈教學活動中，仍然采用以前的灌輸式教學模式，在教學中認為舞蹈只不過是動作的結合，而學生在學習的時候沒有用心去理解，只是對動作加以模仿，這種教學模式就忽略了舞蹈本身的意義，沒有認真思考舞蹈是一門藝術，也忽略了舞蹈內在審美屬性和審美情感，這種舞蹈教學模式不利于學生創新能力的培養。因此，建議中職教育幼師專業舞蹈教學改變傳統的教學理念，發揮教學中人們審美意識的大力培養，陶冶學生的心靈，培養舞蹈情感，通過舞蹈教學塑造學生們的提醒，從學生的人格出發，加以完善，提高學生的審美[3]。

舞蹈課堂是中等專業學校幼師專業學生的一門必修課，是專業基礎課之一，由于高校擴招，職教生源質量下降，加上生源素質差異，學生對舞蹈課的學習情況也存在很大差別，建議中職教育幼師專業教師重視基礎，很多該專業的學生都是普通初中畢業生，有的人來自農村，沒有舞蹈基礎，在入學之間沒有缺乏對舞蹈的感性認識，學生的年齡都在十五歲左右，建議加強對學生的潛能挖掘。在民族民間舞蹈的學習中，應結合不同地域民俗民情，對創作素材中的民族歷史，宗教習慣、風土人情、音樂文學語言、文化習俗等進行深入分析，增強學生的文學修養。中職學生的舞蹈基本功可以從如下幾個方面進行訓練：芭蕾舞手型手位、腳型腳位、身韻組合練習、腰腿的軟開度訓練，還可以擴展到前翻、后翻、跳轉、平轉等較高難度動作，先進行介紹性的講解，從理論上告訴學生如何完成動作，以多媒體展示的形式加深學生印象，提高其學習興趣。

（二）采用分層教學法，激發學生學習興趣

中職教育幼師專業的學生由于自身認識能力和教育情況不一樣，舞蹈素質也有著差別，中職教育幼師專業舞蹈實踐中，教師應該根據學生的實際情況出發，采用分層教學法，分析學生的實際水平，將水平相近的分成一組，制定小組內統一的教學方案，對不同的小組進行個性化教學，提升全體學生的舞蹈實踐能力。對于學生學習來說，興趣就是做好的老師，想要提高中職教育幼師專業舞蹈教學質量，就要堅持趣味性教學原則，采用多種學習方法，結合多媒體技術，激發學生的興趣，提高學生的主觀能動性和課堂參與積極性。建議教師進一步創新教學內容，中職教育幼師專業舞蹈教學和其他舞蹈教學是不一樣的，幼師專業舞蹈教學不是培育出舞蹈家，而是為了根據幼兒的情況培育幼兒老師，因此中職教育幼師專業舞蹈教學內容必須和其他情況相區別，高難度舞蹈技巧訓練不用過于注重，教師將基本的理論知識與技巧傳授好，為學生們打好基礎，結合實際需要，不斷創新其中的教學內容[4]。

（三）設置情感基調，增強教學趣味性

現如今，舞蹈屬于一種時空藝術，人們在觀看舞蹈表演的時候會有很多情緒出現，有的是只可意會不可言傳，也就是說，中職教育幼師專業舞蹈教學是情感教學，有的教師使用規范的動作加以示范，加以精美的語言解釋動作要領，但實際上教學效果卻沒有達到需求，建議幼師專業教師進一步關注教學中的情感基調，發掘舞蹈教材中深刻的內涵，讓學生在練習的時候不僅掌握基本動作與技能，還能在娛樂中學到知識，感受舞蹈學習的趣味性。

近日，某幼兒師范專科學校召開2018年舞蹈教育專業課程建設研討會，會議就舞蹈教育專業的課程體系建設提出兩點針對性建議：一是建議師范專業舞蹈課程的教學標準要在現有學校教學資源的基礎上進行整合，舞蹈專業教師團隊建設要進一步加強與行業企業合作，逐步提升能滿足小學、幼兒園教學實際的舞蹈編排能力;二是建議繼續加強舞蹈訓練學，民族民間舞蹈大課堂這些校本教材的開發，在此基礎上形成基于師范專業與黔東特色的課程體系，為學校的教師培養提供更好課程。研討會的成功召開，為該中職教育學校幼師專業舞蹈課程建設提出了有效的創新措施，理清教學思路，不斷積累教學經驗，推動專業化課程建設。

（四）注重創作教學的實施

在實際中職教育幼師專業舞蹈教學中，要考慮到學生的學習興趣與實際需求，讓學生積極主動去參與學習，進行舞蹈創作，為學生們營造一個和諧輕松的學習氛圍，幫助學生活潑發展，激發學生的積極性，釋放學生的個性，建議中職教育幼師專業舞蹈教師加強對學生的引導，讓學生的靈感得到發揮，通過對舞蹈音樂的感受和動作表現，發揮自己的想象力，實現學以致用的能力。在課堂中有的學生十分靦腆，不善于表達自己的情感，在課堂中不敢發言，不敢表現自己的才能，建議教師多多鼓勵學生，為學生樹立自信心，用和藹的語氣調節課堂氣氛，打消學生緊張的情緒和心理，肯定學生的努力，加強與學生之間的溝通，培養師生感情，消除心理障礙。

舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業的技能。某中職教育幼師專業舞蹈教學課堂中，教師采用游戲互動式教學和模仿探索式教學模式，實現全新幼師教育教學方式，激發了學生的學習興趣，也提升了學生的自信，教師經常給學生們一首歌，要求學生們根據音樂自己編排舞蹈，鼓勵學生在公眾社交平臺發布自己的舞蹈小視頻，廣納建議，學生在學習的過程感受快樂。建議教師針對小班幼兒的舞蹈教學，以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。對于中班的舞蹈教學，可以以解決幼兒身體各部位復雜律動為主，提高學生對音樂節奏的控制能力，學會掌握舞蹈內容的變化情況，產生與音樂節奏相結合的情感，并將這種情感通過肢體動作完整的表達出來。

四、總結

總而言之，隨著教育事業的改革，舞蹈教育對于培養中職教育幼師專業舞蹈教師的思想和審美意識有著重要的作用，教育水平的高低關系著幼師專業舞蹈事業的發展，有利于提高教學創新能力的提升，提高學生的主觀能動性，加深對舞蹈的情感表達，營造良好的教學環境。

參考文獻：

[1]穆琳超.陳鶴琴“活教育”理論對當代幼師舞蹈教學的啟示[D].曲阜師范大學，2018.

[2]謝易.關于中職學前教育專業舞蹈教學的創新研究[J].才智，2017（25）：133.

[3]趙敏.中職幼師專業舞蹈課教學創新初探[J].新西部（理論版），2017（06）：141+148.

[4]孫濤.淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015（12）：132+99.