高中學生課外閱讀現狀及方法指導

王燕平

（山西省懷仁縣第一中學校，山西 懷仁）

《普通高中語文課程標準》明確規定了高中學生的課外閱讀量，足以看出在語文學習過程中課外閱讀是相當重要的，課外閱讀對于學生語文素養的提高起著很重要的作用。呂叔湘先生說：“少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書”，但是很多語文教師和學生認識不到讀書的重要性，致使學生課外閱讀流于形式，無法起到真正的作用。

一、高中學生課外閱讀現狀

由于受到應試教育的影響和傳統教學觀念的束縛，高中語文教學現在還處在“重課內，輕課外”的狀態下，教師沒有相應的指導措施和考核，只是反復強調學生要加強課外閱讀，無法引起學生的足夠重視。學生在進行課外閱讀的時候，出現了很多問題，根據對我校學生的課外閱讀情況調查，主要有以下幾個方面的問題。

1.不知道讀什么

隨著網絡的發展，學生閱讀與接受信息變得非常便利，不需要去圖書館或者書店就可以閱讀到任何想讀的書籍。但是網絡上書籍的質量參差不齊，其中不乏一些不良書籍、垃圾書籍，如果不加以甄別，就大量閱讀，很容易對學生產生不良影響。如一些學生，由于獵奇心理，閱讀一些粗制濫造的網絡小說，不僅浪費了精力，還會對自己的學習產生不良影響。

2.不知道怎么讀

學生的課外閱讀，自主地選擇閱讀的時間和方式，沒有教師的監督。由于升學壓力等影響，學生課外閱讀的時間很少，所以，大部分學生的閱讀方式是瀏覽式的，盡可能在最短的時間內閱讀更多的內容。對于書中的內容囫圇吞棗，不解其意。讀完一本書，不用說體會其精妙之處，就連基本的內容也不了解。這樣的課外閱讀完全是無用功。

3.不知道課外閱讀的意義

語文成績的提高是一個日積月累的過程，而課外閱讀就是積累的一個重要方式。語文課堂由于教材編寫與課堂時間的限制，學生學到的內容是非常有限的，更多的積累就是來自于課外閱讀。但是由于學生在課外閱讀中沒有找到正確的閱讀方式，很多閱讀是不成功的，致使學生在進行大量的閱讀之后，卻沒有學習效果，從而讓學生認識不到閱讀的意義，失去了閱讀的興趣。

二、對學生課外閱讀的方法指導

發現問題，解決問題，對于教學來說是相當關鍵的。雖然課外閱讀是在課堂以外進行的，但是它是語文教學的有效組成部分，需要引起教師的高度重視。針對在調查中發現的問題，我認為應該在教學中加強以下幾個方面的指導。

1.告訴學生讀什么書

我記得在大學上學的時候，教師在授課的過程中講到，書籍購買與選擇的有關問題時說，如果不知道自己應該閱讀什么書，那就通過選擇出版社來選擇圖書，文學類圖書，就選人民文學出版社和作家出版社的圖書；史學和國學類圖書，就選擇中華書局與上海古籍出版社的圖書；哲學類圖書，就選擇三聯出版社出版的圖書。雖然這不一定適合現在的高中學生，也不一定適合現在的圖書市場行情，但是給了我一個思路，就是應該教會學生如何選擇圖書。

當然，高中生的閱讀情況和閱讀要求和大學生的閱讀情況和要求是完全不同的，我們在推薦給學生圖書的時候，還需要激發學生閱讀的欲望。

選入高中教材的課文都是經典中的經典，但是由于篇幅的限制大多是節選，如曹禺的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆雷特》等，在學習完課文以后，我們就應該讓學生去閱讀完整的作品。這樣由于學習了課文，對故事有了一定的了解，降低了閱讀的難度，而且又能夠通過對完整作品的閱讀，鞏固所學的知識，一舉兩得。同時我們還可以推薦學生讀同一作者的其他作品，比如在學習了溫庭筠《菩薩蠻》以后，還可以推薦溫庭筠的其他作品。這樣的關聯閱讀，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，而且能夠讓學生的課外閱讀充分豐富課堂學習的內涵。

2.告訴學生怎么讀書

關于讀書的方法和方式，很多名人都已經有過介紹，如毛澤東的“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”的方法。華羅庚的“由薄到厚”與“由厚到薄”讀書法，但是無論是哪種讀書方法，都無法脫離多記、多寫、多思考。

（1）多記。讀書的時候一定要做筆記，筆記中不僅要摘錄精彩的詞句，而且要將自己的閱讀感悟記下來，這樣才能加深理解，并且將閱讀到的內容內化。（2）多寫。語文的工具性決定語文的最終作用是寫作與表達。閱讀是積累的過程，所有的積累最終都要落實在寫作與表達上，而在閱讀的過程中和閱讀后的寫作，就是積累與表達的轉化與過渡，這對于語文學習是相當重要的。（3）多思考。子曰，學而不思則罔，思而不學則殆，這就充分說明了思考的重要性，在閱讀的過程中加強思考，是提高語文素養的重要途徑。

3.讓學生充分認識課外閱讀的重要性

呂叔湘先生的話已經說明了課外閱讀對于成績提高和語文學習的重要性，但是自身有真切的感受才是最可信的。在學生進行一段時間的課外閱讀后，要組織相應活動，讓學生驗證學習所得。如小組講故事，講你閱讀到的內容與同小組的同學交流。定時舉辦讀后感的寫作比賽，讓學生發現自己的進步。讓學生能夠在活動中加強自信心，并且能夠培養閱讀的好習慣。