面向學困生的高中物理教學新策略分析

陶 偉

（南昌市八一中學，江西 南昌）

高中物理是公認的難度比較大的理工學科，學生在理解上有一定的難度。高中學生學習物理的情況各有不同：成績比較優秀的學生理解高中物理比較輕松，也能高效完成學習任務；而成績比較差的學生對于高中物理的學習比較抵觸，理解能力比較差，長時間無法掌握導致學生對物理學習失去興趣，學習態度不認真，失去了學習的自信心。因此，為了所有的學生都能認真學習高中物理，提高物理成績，教師應該在兼顧優等生的同時，重點關注學困生，培養他們主動學習的能力，提高學生的科學文化素質。

一、造成高中物理學困生的原因

1.對于高中物理的定義理解片面

高中物理很多的定義和概念都比較抽象，理解起來比較困難，對于學困生尤其如此，他們對教材中的知識點不理解，相互之間的聯系也沒有弄懂，更沒有構建一套物理學習體系。高中物理中有很多的定理、公式，學困生只是粗淺地理解字面的意思，實際上不能靈活運用，使得學習流于形式，運用的時候多是死記硬背、生搬硬套。

2.自主學習的能力比較差，不主動思考

高中物理的學習應該是有側重點的，需要進行整體感知。而學困生學習的難點在于自主學習能力比較差，不能對知識進行整體感知；教材中的問題也不能積極主動地進行思考，依賴于教輔書；教師督促著學習，被動性比較大，自主學習能力不強。

3.物理考試難度系數大，學生成績不高

目前高中物理考試學生的分數都不太高，已經成為高中物理老師的共識。高考物理的試題要求考查學生的綜合能力，要求學生在牢固掌握物理知識的基礎上仔細思考、耐心分析，將物理學知識活學活用，從而得出正確的答案。對于學困生而言，因為基礎不牢靠，不會積極思考，因此每次的物理成績都不盡如人意，自信心受到打擊，長此以往形成了惡性循環，徹底喪失對物理學科學習的興趣。

二、解決高中物理學困生的對策

1.注重學生的主體地位，調動學習積極性

教師在課堂上一向是占主導地位的，忽略了學生的主觀能動性。教師需要改變這一傳統觀念，教學目標和教學環節上從學生的角度出發，注重學生的主體地位，調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來，不吝表揚，樹立學生的學習信心，讓每個學生都能夠愛上高中物理的學習。

2.注重培養學生物理學習的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教師在教授學生物理學習時，注重培養學生物理學習的思維。教師在講授知識點的時候，利用觀察分析、比較分類、類比推理和模型假設等物理思想，這樣學生不僅可以學習物理理論知識，還可以在潛移默化中吸收這些物理思想，從而在學習高中物理時形成整體感知，構建知識體系，理解每個知識點之間的相互聯系。對于學困生要具體分析，總結適合他們的學習方法，教師在講述知識點時要深入淺出，逐步推進教學目標的實現。比如類比推理的方法對于學困生的學習十分有效。教師在講電勢能時可以用電勢能類比重力勢能為學生講解；在講解磁場時可以類比電場為學生講解。兩個相似的知識點類比的形式使抽象的知識點較為具體，引導學生進行知識點相互聯系學習。

3.使用多媒體進行教學

隨著科學技術的進步和發展，多媒體技術被運用到課堂中來，打破了以往的教學形式。高中物理比較抽象，不易于理解，教師可以利用多媒體技術將相關的定義和理論用視頻、音頻和幻燈片的形式展現，抽象的問題具體化，從而豐富教學形式，激發學生的學習熱情。在教研環節，教師可以利用現代信息技術分析學生的課堂測驗數據，每個學生的成績都能進行智能分析，這樣就可以對學生具體分析，減少講課的盲目性?？偠灾嗝襟w教學是變革性的，對教師的教學有很大的幫助，也能夠有針對性地幫助學生提高物理成績。

4.利用課外時間，對學困生進行輔導

高中物理的知識點多、體系龐雜，僅僅利用課堂時間的講述是遠遠不夠的，成績優秀的學生可以做到融會貫通，對于學困生很多知識點都無法理解，因此應該利用課外時間為學習基礎薄弱的同學進行輔導，針對性地查漏補缺，培養他們舉一反三的能力，加深對課本知識的理解，改變學習現狀。

總而言之，高中物理的學習是需要長期堅持、逐步推進的。教師在講課時要注重學生的主體地位，培養學生構建知識網絡，運用現代信息技術，促進每個學生主動學習物理，這樣才能提高每個學生的科學文化素質，培養學生的綜合能力。