小學數學學困生轉化策略

楊海玲

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

數學學困生，即智力與感官都處于正常狀態，但數學學習效果卻不顯著，不能達到數學新課程標準的具體要求。他們大都不具有正確的數學學習方法和良好的學習習慣。具體表現為：學習態度不夠端正、學習自信不足、學習被動、數學成績不理想等。如何有效轉化學困生，是目前每個小學數學老師教學的首要任務。[1]

一、真誠關愛，激發“想學”欲望

教師發自內心的真摯的愛才能給學生鼓勵，才能點燃學生追求進步的熱情，所有的學生都渴望被老師和同學理解和信任，學困生更需要老師的鼓勵。所以，老師必須善于捕捉他們的優點，適時的加以表揚，以激發學生對成功的渴望，并將這種渴望轉化為學習上進的動力。在這個環節，我更多關注那些不斷轉學回來的學生，因為他們當中很大部分由于不斷轉學，為了適應老師、適應同伴、適應環境以及適應語言交流等，占據了他們大量的時間和精力，使他們淪為了學困生，其實他們極有可能就是優秀學生。三年級時，我們班一名轉出學生又轉了回來，當時我很高興，因為這名學生在原班時就是一個優秀學生。可沒多久，我發現他并不像以前那么優秀，最多也就是中等生。究竟是什么原因讓他有如此大的變化呢？我百思不得其解，于是我開始了解他這一年半時間里的事情，經過了解我才知道：這一年半里他竟轉了兩次學，由于語言交流方面有所阻礙，學習下降不說，使他性格上也變得有些沉默。后來，我經常和他談心、抽他回答我認為他能回答的問題，并給予表揚。值得欣慰的是，這個優秀的學生在四年級時又成長起來了。[2]

二、培養學習興趣、誘導“愛學”激情

要想學困生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。他們即使只有微小的進步，也應當給予肯定，從而穩定學習的興趣，如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。期待、肯定和信任是培養學困生學習興趣、讓學困生“愛學”的動力所在。師生之間一旦建立起這種以信任為基礎的關系，學生便有可能有意無意地向著老師所期待的方面發展，就會對學習產生濃厚的興趣和旺盛的求知欲望，進而愛上學習。因此，我根據學困生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑來激發學生學習興趣。比如：課堂提問對學困生適當淺些，作業難度適中，考試成績設立進步獎等。[3]

三、改變課堂教學策略，讓學生感到“能學”

1.加強教學直觀性

數學知識比較抽象，令學生難以接受。因此，教學應該更加直觀。例如，在教授“圓的面積”的時候，我們可以通過課件顯示一個矩形，然后進行動畫演示，將其剪切并移動到一個近似的圓中，然后要求學生將他的圓切成幾個相等的部分，形成一個長方形。讓學生觀察討論，圓的半徑，矩形的寬度，圓周長的一半，矩形的長度，以及它們之間的關系，讓學生自己總結圓的面積的公式。這種方式有一種直觀的感覺，學生對學習這個知識點更感興趣。

2.在講新課時，適當降低起點，分散難點

在教學中，我注重降低知識的起點，讓學困生也能跨越新知識的門檻，讓他們覺得自己可以不費力地學習，適當地放慢課堂速度。使他們覺得自己能跟上教學的進程。并將他們認為困難的知識轉化為易于理解和消化的知識，這樣他們對學習的興趣將得到進一步的鞏固和增強。

3.對“學困生”布置作業要有針對性

做作業能夠幫助學生加深對知識的理解和鞏固，無論是口頭作業還是書面作業，教師要根據學生的實際情況來定，“學困生”開始時可選基礎題來做，慢慢地，他們有進步了，再適當提高要求，并且不斷鼓勵他們。

4.及時反饋、強化訓練

加強對學困生的輔導，對他們普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為他們進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，我就利用中午的時間對他們進行個別輔導。學困生基礎差，對所學知識不易消化，加強練習可使學生及時鞏固知識，將知識點在頭腦中轉化成解題的方法，以達到熟能生巧、最終形成解題的經驗。[4]

四、增強信心，讓學困生“樂學”

只有讓學困生“樂學”，才能刺激他們更好地發展，才能讓他們保持已經建立的學習熱情、學習態度、學習方法及學習習慣。我總結的方法有二：

1.讓學困生在體驗成功中感受學習的快樂

只要他們有進步，我就及時給予贊揚、肯定。有一次，我輔導學生用列綜合算式解應用題時，走到一位學困生面前，我發現他雖然還不會列綜合算式，但他的分步算式思路清晰，且結果完全正確，當時我鼓勵了他“不錯，不錯，你離成功已經不遠了！待會兒認真聽老師講，你就會看見成功在向你招手！”。課講完后，我又布置了幾道類似的家庭作業。第二天一大早，這位同學一看見我就興奮地對我說：“老師，我會列綜合算式了！你看我的作業！”我拿過作業一看，果然全都正確！我不禁又由衷地贊揚了他幾句。看著他興奮而激動的心情，我知道我成功了，我也知道：只要讓孩子們從老師的贊揚與肯定中感受自己成功的喜悅，體驗成功的快樂，就能增強他們信心，也能讓他們感受到學習所帶來的快樂。

2.讓學困生在解決實際問題中增強信心

解決實際問題是教學的終極目標，當然也是轉化學困生工作的終極目標。在教學中，充分整合教學資源，充分利用第二課堂，抽取學生生活中具有代表性的實例，使學生能夠親自參與實際操作。這不僅增強了他們的知識，而且也鍛煉了他們的意志和責任感。在這個過程中，他們自然會得到解決問題的樂趣，感受到學習的真正價值，真正在快樂中學習，在學習中感到快樂。

綜上所述，小學數學學困生是教學中的必然存在，老師需要做的是調整好教學心態，積極尋找學困生形成的原因，并從多角度來轉化學困生，相信通過師生的共同努力，班級學困生會逐漸得到轉化，全體學生會獲得共同的發展。