提升校長課程領導力：困境與破解策略

宋本才

（濟南市濟陽縣第二實驗小學 山東濟南 251400）

引言

眾所周知，我國的校長扮演著許多的角色，對于促進我國教育事業的發展具有重大作用。一般情況下，人們對于校長的認知更多的固定于行政管理角色，常常忽視了校長在課程領導工作領域的作用。[1]

一、我國校長課程領導角色被忽視的原因

據調查顯示，我國校長在課程領導工作的所扮演角色受到人們長期忽視的原因有兩個：一是無論在過去的過去長時間的教育發展中或是現階段的教育建設中，我國中小學實行的均是按照國家統一標準、統一的大綱、統一的教育標準、統一的教材的義務教育，可以忽略課程設計為教育帶來的阻礙；二是課程健身一般囊括了四方面的內容——課程目標、課程內容、課程實施、課程評價，前三者由均是相關的教育部門所負責的工作，末者則是由教師作為主要實施者，校長則在此關系中扮演著傳達信息的角色。上述的兩大原因共同作用導致校長在課程領導中的作用被忽視，但在實際的工作中，校長在是新課程改革得以順利進行的重要促進因素。[2]

二、我國現階段面臨的校長課程領導力困境

1.傳統管理思想與新教育標準課程所倡導的思想的矛盾

近些年國家逐漸推崇新課程教育標準改革，出臺了“國家、地方、學校三級管理制度”的教育政策方針，并且對校長課程領導提出了新的要求，校長勢必要從長期扮演的課程管理角色走向課程領導角色。課程領導要求靈活性、主動性與創造力，堅持“以人為本”的發展觀念，更加強調課程管理中所體現的人文價值。而傳統的管理理念則較為死板、墨守成規，呈現出僵化、封閉、保守模式特點，更加強調管理技術，現代課程領導與傳統的課程管理呈現出兩極分化特點，存在著較多的矛盾。[3]

2.校長課程領導缺乏團體

一直以來，教育就屬于長期工程項目的一員，新課程教育標準改革的推行需要全體教育工作者的支持，校長實現從課程管理角色向課程領導角色的過渡也需要一個健全完善系統的支持。但在我國現階段的義務教育事業發展過程中，校長課程領導缺乏團體，如由教職工、家長、學生、社會各界人士組成的后援集體。然而，教師往往自主教學、家長無法深刻的理解學校的決定、缺乏與學校、學生及教師的有效溝通，課程領導仿佛只屬于校長的個人事務。[4]

3.學校現有資源與課程需求的矛盾

隨著新課程教育標準改革的推行，教師們也逐漸改變傳統的課堂教學方法，引入新穎的教學內容。為了促進改革的深入，學校必然需要充分滿足教師在教學過程中的資源需求。然而，我國現階段的大部分學校都存在著一個顯著的問題——學校現有資源與課程需求的矛盾，部分小學僅僅把現行教材作為唯一的教學資源。

三、如何有效的突破校長課程領導力所面臨的困境

1.改革、接納新觀念，提升校長課程領導的理論水平

觀念的革新是有效突破校長課程領導力困境的首要因素，意識反作用于物質世界，校長課程領導的工作在過去長期處于管理領域，其領導角色受到了嚴重的忽視，為了創新局面，提升校長課程領導力，適應現代新教育，相關部門應當重視引導教育工作者轉變兩大觀念，一是課程觀，二是教師觀。課程觀的改革要求學校必須堅持國家新推出的國家、地方、學校三級課程管理制度，充分體現出課程管理的靈活性與開放性，鼓勵師生在教學學習的過程中共同反思、探索課程新定義。教師觀則要求學校應當重視教師個人專業素質的發展，選拔優秀的教師車成員，創建優秀的教師團隊，并定時定期舉辦學習培訓活動，鼓勵教師通過的不斷的學習努力提升自身文化素養與科學知識，從而更好的服務于教學工作。

2.建立健全完善的制度，增強校長課程領導的行為能力

新課程教育標準要求校長從課程管理角色轉變為課程領導角色，這期間的完美過渡需要一個民主、合作、交流、完善、健全的系統進行支撐。首先，校長應道暢通師生之間、校長與教師之間、校長與學生之間、教師與家長之間的交流之路，保證信心的完整傳播。其次，校長應當與社會各界公益性的組織或社區構建良好的伙伴關系，共同助力與孩子的成長。最后，校長還應當利用學校的信息管理系統構建廣大的可進行平等對話的教職工研究交流平臺，與教師一起解決課程管理與領導的問題。除此之外，學校還應當建立健全完善的制度，創建只屬于自身的學校課程領導力評價體系，不斷的進行自我反思、總結、探索并及時改正工作的錯誤，從而增強校長課程領導的行為能力。

3.積極創新實踐，進一步增強校長課程領導能力

每個學校的良好發展都需要愿景的支持。顧名思義，愿景即是學校根據現有的資源條件為自身設想可能達成的目標與愿望，是學校開展活動的行動方針，具有凝聚學校全員的巨大作用。因此，學校應當綜合考慮自身的現有條件，制定正確、科學、合理的發展愿景，積極創新其理念并進行實踐，不斷豐富愿景內涵，進一步增強校長課程的領導能力，從而在穩健中發展，實現校長課程領導力困境的有效突破，打造現代化課程領導。

結語

綜上所述，校長課程領導力面領著較大的困境，需要全體社會人員的共同努力構筑一個龐大、堅厚的支持體系為校長課程行政角色的轉變進行助力。在此過程中，學校應當堅持創新實踐，不斷的豐富其課程領導理論的內涵，打造獨特的校園文化，不斷增強校長課程領導的能力水平，實現學校師生共同的美好愿景，從而打破傳統教育落后的僵局，創造現代化教育新局面，實現校長課程工作角色的完美轉變。